залишається теж «один вихід» - управляти розумової роботою студентів, надаючи їм для самостійного виконання відповідні навчальні завдання. Та й лекції повинні читатися не в манері поверхневого опису фактів, простого переказу книжкових текстів, а в стилі проблемного викладу, в рассуждающей манері. А що стосується самостійної роботи і подальшого семінарського заняття, то найкраще керувати тим і іншим за допомогою методу програмованого навчання: скласти серію проблемних питань, чітко і однозначно ориентирующих студентів в зміст та логіку навчального матеріалу, викладеного в лекціях та рекомендованої літератури. На семінарі може бути розгорнута дискусія з обговорення змісту тих же питань, які лягли в основу самостійної роботи і над якими студенти вже міркували.
Звідси основна турбота викладача в галузі методики викладання історії психології може бути виражена приблизно в такій формулі: від проблемного викладу лекції - через програмування самостійної роботи студентів - до творчої дискусії на семінарському занятті.
Виклад хронологічній послідовності подій, пов'язаних зі значними науковими відкриттями, потрібно побудувати так, щоб було видно логіка їх визрівання на базі попередніх наукових даних і об'єктивна підгрунтя їх появи саме в цей історичний момент. Важливо, щоб студент розглядали за хронологією подій не тільки і не стільки зв'язок часів, скільки рух наукової думки, підпорядкованій певній логіці і запитам суспільної практики.
Можливо, потрібно буде присвятити одну з лекцій спеціально понятійному аналізу історії психології, користуючись останніми публікаціями в цій області, т. к. науковий зміст основних понять ізмененяются, хоча терміни можуть зберігатися колишні.
Основною метою викладання загальної психології є засвоєння студентами загальних закономірностей функціонування психіки. Знання общепсихологической теорії має лягти в основу вивчення ними конкретних прикладних галузей психології, зокрема вікової, педагогічної, соціальної та ін Засвоєння сучасних досягнень психологічної науки дозволяє студенту свідомо підходити до всього того, що передувало їм, які погляди і теорії виникали і чому, в якою мірою вони сприяли науковому прогресу.
Вивчення загальної психології має методологічне значення для засвоєння інших навчальних курсів психологічного циклу, так як без знання загального неможливо розібратися в приватному. Звідси випливає, що при читанні лекцій та організації самостійної роботи з літературою потрібно кожне нове для студента наукове положення не тільки співвідносити з спостерігаються в житті психологічними явищами, а й порівнювати з тим, як вони пояснювалися раніше і яке пояснення отримали в сучасній загальної психології.
Тематику лекцій доцільно компонувати кількома великими блоками, щоб все різноманіття змісту дисципліни могло бути викладено в цих блоках як сукупність основних проблем психології, як система взаємопов'язаних понять. При цьому потрібно враховувати професійні особливості студентської аудиторії.
Лекційний курс в залежності від кількості відводяться годин може бути розділений на блоки в різних варіантах. Так, вся проблематика загальної психології може бути розділена на п'ять, шість або сім лекційних блоків залежно від кількості годин і задуму викладача. На семінарських, практичних та лабораторних заняттях повинні відпрацьовуватис...
