навчального матеріалу, що вивчається в школі і у вузі, а також на різних щаблях вузівського навчання.
При спіральному способі побудови програм розташування навчального матеріалу поєднує послідовність і циклічність його вивчення. Характерною особливістю цього способу є те, що учні не випускають з поля зору вихідну проблему і в той же час поступово розширюють і поглиблюють коло пов'язаних з нею знань. На відміну від концентричної структури, при якій учні повертаються до вихідної проблеми іноді навіть через кілька років, спіральна структура не передбачає таких тривалих перерв. На відміну від лінійної структури при спіральному побудові програми окремі теми вивчаються неодноразово.
Розробка навчальних програм спірального типу в даний час стає все більш актуальною в психології. Це пов'язано з включенням даного предмета в освітні програми різного рівня. У цих умовах необхідно координувати цілі і завдання психологічної освіти в різних типах навчальних закладів, визначати специфіку її викладання для різних категорій учнів і студентів.
2. Викладання психології
.1 Методичні особливості викладання психології
Викладання теоретичної психології та її прикладних галузей має свої особливості не тільки з боку змісту, а й методики. Оскільки методика викладання постійно шукає найбільш дохідливі прийоми і методи, то необхідно виділити її деякі методичні особливості.
Істотне значення має послідовність викладання двох теоретичних дисциплін - загальної психології та історії психології. Іноді історія викладається раніше, іноді навпаки, а нерідко вони йдуть паралельно.
При вивченні історії психології студентам важливо засвоїти логіку розвитку науки в часі, тобто які суспільні потреби її породили і як вона допомогла задовольнити їх. Історія психологічної науки простежує і пояснює її хід з часів давнини до наших днів, дозволяє глибше зрозуміти сучасні теорії та гіпотези, вчить підходити до них історично.
Щоб допомогти студенту направити свою думку на аналіз зв'язку історії психології як із загальною психологією, так і з її конкретними галузями, можна використовувати таке методичний засіб, як проблемні навчальні завдання. Питання в завданнях ставляться так, щоб, вивчаючи історію психології, студент звертався до сучасної теорії і, навпаки, вивчаючи загальну психологію або іншу сучасну галузь психології, зіставив її положення з тим, як вони зароджувалися і розвивалися в історії науки.
Це допоможе студенту зрозуміти сенс вивчення не тільки сучасної, гостро актуальною психологічної теорії, а й давньої і ближньої історії її розвитку, зрозуміти об'єктивну суспільну затребуваність кожної нової ідеї, що виникла в історії науки і просувала людство вперед у поясненні психічного.
За названим вище особливостям вивчення історії психології і труднощів її засвоєння студентами можна зробити однозначний висновок: управління навчальною діяльністю студентів, починаючи від слухання ними лекцій і кінчаючи самостійною роботою, представляє для викладача специфічну методичну задачу. Відстань у часі історичних фактів і в силу цього неможливість їх безпосереднього спостереження залишає для пізнає суб'єкта «тільки один шанс» - зрозуміти історію силою мислення. Звідси для викладача ...
