я ті питання, які лектор запланував. Але при цьому на відміну від лекцій, що носять теоретичний характер, вони націлюють на формування у студентів уміння використовувати теоретичні знання на практиці для дослідження та перетворення психологічних фактів і тим самим навчити їх психологічно грамотно орієнтуватися в практичних ситуаціях.
Студенту необхідно чітке уявлення про предмет досліджуваної науки. Є два способи відповіді на питання про предмет психології, на які вказує Ю.Б. Гиппенрейтер: «Перший спосіб передбачає розгляд різних точок зору на предмет психології так, як вони з'являлися в історії науки; аналіз підстав, чому ці точки зору змінювали один одного; знайомство з тим, що в кінцевому рахунку від них залишилося і яке розуміння склалося на сьогоднішній день ». Даний спосіб розкриття предмета психології вона вважає за доцільне використовувати протягом всіх наступних лекцій і семінарських занять, а на першій лекції воліє обмежитися другим способом, тобто короткою відповіддю [11]. Суть відповіді: психологія - це «наука про душу», а «душа» і «психіка» з лінгвістичної точки зору одне і те ж, тобто позначають одні й ті ж «душевні» явища відповідно російською та грецькою мовами; однак з розвитком культури і науки значення цих понять розійшлися, хоча в мові багато збереглося слів від кореня «душа» (душевність, душевний), а психологія стала наукою не про душу, а про психіку.
Викладачеві при читанні лекції та розкритті історії становлення уявлень про предмет наукової психології доведеться сказати про те, що в даний час уточненими поняттям «предмета психології» є орієнтовна діяльність по П.Я. Гальперіну. Воно цілком логічно і його важко спростувати чи навіть просто критикувати, так як воно не тільки не суперечить існуючим у вітчизняній психології визначень, а конкретизує їх і в цьому сенсі.
Оскільки питання про предмет психології - це питання принципової важливості і до того ж в його рішенні ще не поставлена ??остаточна крапка, остільки методика його викладання заслуговує особливої ??уваги. Тому і все з?? Азанное вище не потрібно приймати за істину останньої інстанції, а вважати його запрошенням до того, щоб виклад в лекції цього важливого питання було творчим.
Вікова і педагогічна психології, якщо їх розглядати разом як єдину навчальну дисципліну, являє собою застосування общепсихологической теорії для пояснення вікового розвитку в дитячі роки і психологічних умов ефективності навчання і виховання людини.
Вивчення цих наук має практичне значення для студентів, вчителів та батьків, будь-якого дорослого людини. Студенту ж будь-якої професійної орієнтації треба навчитися використовувати знання в даній області в майбутній практичній діяльності, щоб розбиратися в психологічних особливостях людей різних віків і чинити на них вплив при організації ігрової та навчальної діяльності, а також розвитку кращих рис особистості в діяльності.
Ці дві галузі психології можуть представляти один або два самостійних навчальних предмета. Методика викладання залежить від того, чи вивчаються вони як один навчальний предмет або як два різних [4].
Вікова психологія як самостійна галузь психологічної науки вивчає вікову динаміку психіки людини.
Педагогічна психологія будує свої дослідження в згоді з законами вікового розвитку психіки, досліджуваним...
