зворотного зв'язку з аудиторією. Слід вказати на необхідність чіткої градації матеріалу, представленого уваги студентів, за ступенем важливості. p> Оглядова лекція близька за своєю суттю до настановної, але має більш інформативний характер. На ній переважає монолог викладача, матеріал подається в розрахунку на самостійну роботу студентів. Однак, увагу студентів буде знижено, якщо їм буде представлена тільки структура підлягає вивченню матеріалу. Необхідно в конспективно формі пропонувати їх увазі також базові дефініції, які допоможуть вже на лекції скласти уявлення про досліджуваному предметі. p> Підсумкова (заключна) лекція, як правило, завершує вивчення курсу, узагальнює пройдене за весь період. При підготовці зазначеної різновиди лекції доцільно врахувати прогалини в знаннях студентів, виявлені на семінарських заняттях, в процесі фронтальних опитувань і, як мінімум, дати їм установку на шляху усунення прогалин, а також подальше удосконалення своєї підготовки в даній області. На підсумковій лекції викладач виділяє основні ідеї курсу, показує, яким чином можна використовувати отримані знання на практиці і при вивченні інших дисциплін. Підводяться підсумки вивчення дисципліни, показується її значення в формуванні наукового світогляду, обговорюються особливості заліку або іспиту з предмета. p> Проблемна лекція являє собою лекційне заняття, що припускає залучення викладачем аудиторії до вирішення великої наукової проблеми, визначальною тему заняття. [9] У кожному навчально-настановному матеріалі лектор стосується сутності тієї чи іншої наукової проблеми, розкриває можливі шляхи її вирішення, показує теоретичну і практичну значимість досягнень, тобто кожна лекція носить проблемний характер. І, тим не менш, цілеспрямоване включення в лекційний курс хоча б однієї проблемної лекції бажано. Це просто необхідно в тих випадках, коли науковий колектив кафедри протягом багатьох років займається вивченням тієї чи іншої наукової проблеми. Природно, він має в своєму розпорядженні оригінальними, а можливо, і унікальними науковими даними. Читання проблемних лекцій має важливе дидактичне значення і приваблює потенційних наукових співробітників до вирішення актуальних проблем науки. Проблемна лекція допомагає подолати пов'язану переважно з інформаційної роллю лекції пасивність студентів, активізувати їх пізнавальну діяльність протягом лекції. p> Орієнтовна структура проблемної лекції
Етапи
Цілі
Прийоми і засоби лектора
1. Вступ
Оволодіти увагою аудиторії, порушити її інтерес
Почати лекцію з несподіваною репліки, факту, гумористичного викладу
2. Постановка
Показати її актуальність, проаналізувати суперечності, приватні проблеми, сформулювати загальну проблему
Звернення до інтересів слухачів, їхнім потребам, посилання на факти, документи, авторитетні висловлювання, аналіз усталених, але неправильних точок зору
3. Розчленування проблеми на підпроблеми, завдання, питання
Чітке виділення переліку проблем, завдань, питань, розкриття їх сутності
Обгрунтування логіки рішення проблеми, вибудовування загальної схеми вирішення проблеми, ідеї, гіпотези, способи вирішення, можливих результатів, наслідків
4. Виклад своєї позиції, підходів способів вирішення
Показ у порівняльному аналізі власних підходів, позицій і інших точок зору
Доказові судження, аргументи, використання прийомів критичного аналізу, порівняння, зіставлення
5. Узагальнення, висновок
Сконцентрувати увагу аудиторії на головному, резюмувати сказане
Затвердження інтегруюча основну ідею, думку, використання найсильнішого аргументу, крилатої фрази. Показ перспективи розвитку подій
3. Методичні засади проведення лекції
В
Відомо, що студенти нерідко добре інформовані про лектора, ще не приступив до читання свого курсу, та й про сам курсі. Якщо викладач читає свій курс щорічно, те складається певне традиційне ставлення аудиторії, в відомому сенсі визначальне успіх викладача. Аудиторія оцінює лектора за його професійній майстерності, за його знань, за його вкладом в науку і по його громадської діяльності. Не можна забувати і того, що студенти нерідко схильні до критики прорахунків педагога. p> Тому, входячи в аудиторію, лектор повинен подумати про свій імідж, цілеспрямовано надаючи на слухачів продумане психологічний вплив,...
