яке формує стиль спілкування і який зменшує пасивність аудиторії. Викладачеві важливо з самого початку окреслити перед студентами рівень своїх вимог до них у спільній навчальної діяльності. p> Лектор, вставши за кафедру, готує аудиторію до лекції, налаштовує її увагу. Важливо пам'ятати, що увага - це мотивація до запам'ятовування інформації. Кожен студент повинен добре знати, що якщо увага не зосереджена, то механізми запам'ятовування не вступають у дію. Саме тому ніколи не слід починати лекцію, що не зосередивши уваги аудиторії. Простим і ефективним прийомом для цієї мети є традиційне привітання викладача. p> Якщо студент з якоїсь причини не розчув або не зрозумів сутність розглядуваної питання, то він не повинен перепитувати сусіда або лектора. Це порушує стрункість викладу матеріалу і відволікає увагу сусіда, вимикаючи механізми запам'ятовування інформації. У такому випадку в зошиті потрібно залишити вільний місце, і після закінчення лекції чи в перерві відновити упущений фрагмент. Разом з тим, нерідко в нерозумінні винен сам лектор, який повинен прагнути до якості усного мовлення, яка визначається багато в чому технікою мови.
Викладач повинен своєчасно зробити перерву в лекції. Після перерви знову виникає необхідність сконцентрувати увагу аудиторії, нагадати про те, що було розглянуто на першій годині лекції. p> Особливе увагу слід приділити вимогам до конспектування лекцій. У методичній літературі не існує єдиного правила до того, як потрібно записувати лекцію. Це залежить від індивідуальних особливостей вимог викладачів і індивідуальних якостей особистості студентів. У цьому відношенні слухачів умовно можна розділити на чотири групи. [10]
Перша уважно слухає лектора, аналізує інформацію і робить конспективні запису. Це найкращий спосіб осмислювання і фіксації лекційного матеріалу. p> Друга - Майже дослівно намагається записати текст лекції, іноді навіть не вникаючи в її зміст. p> Третя - Уважно слухає, аналізує, але з робить ніяких записів. Це, як правило, люди з хорошою пам'яттю, на яку вони і роблять основну ставку. p> Четверта - Нічого не слухає, часто займається іншими справами, порушує ділову обстановку і дисципліну. p> Формування культури ведення лекційних записів - важлива педагогічна завдання. Конспект корисний тоді, коли з самого початку орієнтований на одночасну зі слуханням лекції розумову переробку матеріалу, на виділення і фіксацію в тезисно-АРГУМЕНТ-рова формі головного змісту лекції. Важливо враховувати, що у студентів, як правило, стихійно складається так званий В«стиль писаря В», тобто прагнення можливо повно записати весь лекційний матеріал, що не сприяє його глибокому розумінню і освоєнню. [11] p> Необхідною умовою ефективності лекції є мовленнєвий майстерність лектора, багатий, емоційно пофарбований мова викладу, форма викладу - не лише прикраса лекції, а й важливий орієнтир сприйнятті її змісту. p> Вступну частина лекції доцільно починати з формулювання її теми та мети, щоб уникнути її декларативності і невизначеності у викладі матеріалу. Повідомлення плану лекції забезпечує на 10-12% більш повне запам'ятовування матеріалу, ніж на тій же лекції, але без оголошення плану. [12]
Основна частина лекції. Необхідно максимально використовувати перші 15-20 хвилин - період В«глибокогоВ» уваги слухачів. Далі наступають стомлення і зниження уваги. Максимальне падіння працездатності студентів відзначається багатьма дослідниками приблизно до 40-й хвилині лекції. Щоб подолати цей критичний період, в арсеналі лектора повинні бути свої прийоми. Можливий перехід на жартівливий тон викладу. Можна поставити запитання аудиторії і попросити будь-якого студента відповісти на нього. Можна прочитати яку-небудь цитату і в цей час дозволити слухачам зробити хвилинну гімнастику для пальців і навіть поговорити з сусідом. Потім необхідно повернути аудиторію до колишнього ритму роботи. Доцільно заздалегідь розраховувати швидкість подачі інформації. [13]
Завантаження уваги студентів на лекції залежить від здатності лектора зосередити і утримувати увагу аудиторії. Воно піддається коливанням кожні 2-3 хвилини у кожного студента. Тому найбільш важливий матеріал у лекції повинен повторюватися, створюючи деяку надмірність навчальної інформації. p> Велика кількість статистичних та цифрових відомостей, приватних подробиць в лекції без застосування коштів наочності сприймається з спотвореннями і погано запам'ятовується. Подібний матеріал доцільно повідомляти аудиторії за допомогою демонстраційних плакатів, транспарантів і технічних засобів навчання [14] (докладніше див роботу В.П. Герасимова). p> Для підвищення пізнавальної активності студентів лектор може використовувати ряд прийомів: [15]
В· постановка перед студентами питань - риторичних або потребують реальної відповіді;
В· включення в лекцію елементів бесіди;
В· пропозиція сформулювати ті чи інші положення або визначення;
В· розб...
