Міністерство освіти і науки України
Українська інженерно-педагогічна академія
Кафедра педагогіки та методики професійного навчання
Курсова робота
Застосування методу проблемної лекції у вищих навчальних закладах
Харків 2013
Зміст
Вступ
. Теоретичний розділ. Проблемна лекція як категорія дидактики
. 1 Історія виникнення і застосування лекції в навчальному процесі
. 2 Мета і завдання застосування проблемної лекції
. 3 Вимоги до реалізації методу проблемної лекції
. Практичний розділ. Реалізація методу проблемної лекції у вищому навчальному закладі
. 1 Сценарій проблемної лекції
. 2 Аналіз запропонованого сценарію проблемної лекції та рекомендації щодо ефективного використання проблемної лекції
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
У системі освіти відбуваються суттєві зміни, які зачіпають зміст і форми педагогічної взаємодії. Професійна компетенція викладача вимагає спеціальних знань і умінь, спрямованих на розвиток пізнавально-комунікативних потреб і можливостей студентів, що дозволяють ставити і вирішувати проблеми в соціальній і професійній сферах. Оновлення цілей освіти вимагає оновлення його організаційних форм.
В даний час проблемне читання лекцій як найбільш перспективна форма викладу навчального матеріалу по праву завоювало міцні позиції.
Таке читання лекцій включає в себе, перш за все, процес виділення і постановки навчальних проблем, створення проблемних ситуацій, особливу технологію подачі навчального матеріалу і управління пошуковою діяльністю студентів.
Проблемне виклад лекцій має ряд переваг перед традиційним інформаційно-пояснювальним читанням, а саме: забезпечує більш творче осмислення студентами навчального матеріалу, збільшує в їх пізнавальної діяльності частку продуктивного мислення, спонукає проявляти активність у процесі критичного переосмислення знань.
Але ще не всі питання з'ясовані і не скрізь подоланий бар'єр на шляху максимального застосування в лекціях проблемного викладу навчального матеріалу. Зустрічається непродуманий, формальний підхід до створення проблемних ситуацій, коли процес пізнання явищ не викликає у студентів труднощів; зустрічаються випадки постановки таких проблемних завдань, які не співвідносяться з рівнем підготовленості аудиторії, що порушує дидактичний принцип доступності; іноді проблемне питання формулюється так, що не відрізняється від інформаційного і не забезпечує виходу з проблемної ситуації.
У першому розділі нашого дослідження ми розглядаємо проблемну лекцію як категорію дидактики. Другий розділ нашої роботи присвячений реалізації проблемної лекції у вищому навчальному закладі. У цьому розділі ми наводимо сценарій проблемної лекції та аналізуємо її. На закінчення ми даємо рекомендації по ефективному використанню проблемної лекції.
Отже, метою нашої роботи є розробка проблемної лекції та рекомендацій щодо ефективного використання проблемної лекції; об'єктом - використання методу проблемної лекції у ВНЗ; предметом - проблемна лекція. Завдання нашої роботи:
. Окреслити цілі і завдання проблемної лекції.
. Вказати вимоги до реалізації проблемної лекції.
. Аналіз розробленого сценарію проблемної лекції.
1. Теоретичний розділ. Проблемна лекція як категорія дидактики
. 1 Історія виникнення і застосування лекції в навчальному процесі
Лекція (від лат. lectio - читання) з'явилася більше 1000 років тому і міцно стала провідною (а спочатку єдиною) формою і методом педагогічного процесу.
Повноправним представником проблемного навчання можна назвати Сократа (469-399 до н.е.), який широко вживав евристичний метод навчання у вигляді бесіди, названий їм маєвтікою. Платон (427-347 до н.е.) і в педагогічній діяльності, і в наукових роботах використовував метод діалогу, навчання і радість пізнання, на його думку, повинні бути нероздільними; навіть поняття школа в перекладі з латині означає дозвілля .
Оскільки в ті далекі часи наука була розвинена слабо, і...
