інтергратівного показника адаптованості (тривалість цього етапу в середньому становить приблизно один рік); етап - самостійне професійний розвиток новоприбулого співробітника в колективі підрозділу зокрема в системі органів внутрішніх справ у цілому. Тривалість цього етапу становить від трьох до п'яти років від моменту приходу на службу.
Зміна етапів характеризується наступним:
) поступове зменшення активності «супроводу» новоприбулого співробітника з боку основних суб'єктів управління процесами професійної адаптації,
) вдосконалення, поглиблення його знань, умінь і навичок, тобто оволодіння специфікою професії,
) збільшення його професійної самовіддачі і досягнення оптимальної результативності в оперативно-службовій діяльності.
.3 Фактори впливу на рівень адаптації нових співробітників органів внутрішніх справ
До ряду істотних умов, що впливають на рівень адаптації нових співробітників органів внутрішніх справ, в першу чергу відносяться: невідповідність розмірів заробітної плати (номінальної та реальної), рівень і профіль отриманої освіти, вік співробітника, його місце проживання і місце проходження служби, ступінь конфліктності в колективі і між працівниками і керівництвом ОВС, а також його особистісні комунікативні якості. Крім того, велику роль відіграє громадська думка, сформована ЗМІ, де публікуються (транслюються) матеріали негативного характеру про діяльність органів внутрішніх справ, в результаті чого новий співробітник у своєму микросоциуме може відчувати себе некомфортно в силу власної приналежності до ОВС, що також впливає на адаптаційний період в кількісному і якісному аспекті. Тобто спостерігається різке зниження популярності служби в органах внутрішніх справ, і цей фактор відбивається на ставлення самих новоприйнятих працівників до служби.
Велику роль грає ще й фактор омани, а саме: більшість з абітурієнтів, обираючи як освітнього закладу вузи МВС, часто романтизують службу в органах внутрішніх справ. Дослідник проблеми М.С. Шуклін зазначає, що початкове уявлення про правоохоронні органи у молодих людей виникає задовго до вступу до відомчий навчальний заклад. Але, як правило, опосередковані пізнання даної діяльності одностронні і не завжди точно відображають реальне життя. У період навчання у вузі їх пізнання касаемо реальної служби, тобто вузької специфіки окремих моментів, так само далекі від фактичних реалій. Тому безпосередній контакт з робочою ситуацією, часто діаметрально протилежний уявленням, стає причиною розчарування, що створює додаткові труднощі в адаптації.
При вступі на службу багато співробітників ще не повністю усвідомлюють зміни свого статусу, правового становища і відповідних йому обов'язків. Як зазначає М.С. Шуклін, нова обстановка, обумовлена ??новим темпом і ритмом життя, строгий розпорядок вимагають від молодих людей зміни колишніх форм поведінки, відмови від багатьох звичок, виконання нових обов'язків. Це може стати причиною глибоких переживань і спровокувати соціально-психологічну напруженість, тобто усвідомлення невідповідності очікуваного і дійсного, «протиріч між їхніми інтересами і потребами і мірою їх фактичного задоволення, будучи на даний момент невирішеними, призводять до накопичення незадоволеності» і служать причиною для пошуку «більш сприятливих умов...
