икінці першого року життя. Слово «не можна» має обов'язково супроводжуватися припиненням діяльності малюка. Ось він тягнеться до ножа, який лежить на столі, а мама каже «не можна» і прибирає ніж, замінюючи його безпечним предметом. У даному випадку мама використовує метод відволікання. Але цим методом можна користуватися тільки на першому році життя.
На другому-третьому році необхідно роз'яснювати малюкові, чому не можна брати той чи інший предмет, чому треба припинити дії. «Алешенька, ніж брати не можна. Він гострий. Можеш порізатися, буде боляче »,« Ірочка, грай, будь ласка, тихше, не кричи так голосно: бабуся відпочиває », - говорить мама.
У дітей другого, а тим більше третього року життя можна виробити значне число гальмівних умовних рефлексів. Але робити це слід дуже обережно. Не можна нескінченно забороняти дитині, переривати його діяльність: «Не бігай, не кричи, поклади на місце» і т. д. Такі заборони можуть призвести до зриву нервової системи: дитина в цьому випадку буває надміру збудливим або, навпаки, пасивним, млявим. Це негативно може позначитися на розвитку його особистості: його активності, самостійності, допитливості.
Отже, формувати гальмівні рефлекси слід починати в ранньому віці, але робити це треба обережно і поступово. А. С. Макаренко зазначав, що знайти належну міру між активністю і заборонами - означає вирішити головне питання виховання, тобто виховати дитину активною особистістю, яка вміє стримувати шкідливі бажання.
До особливостей вищої нервової діяльності дітей ставиться порівняно слабка рухливість нервових процесів. Діти не можуть швидко почати або загальмувати будь-яку дію. Тому не можна вимагати від них швидкого перемикання з одного виду діяльності на інший: «Негайно прибирай іграшки і одягайся!» Необхідно дати установку перед початком нового виду діяльності, щоб дитина могла підготуватися і поступово, безболісно перейти до неї. Наприклад: «Ірочка, скоро будемо обідати. Прибирай іграшки. Уклади лялечку спати. От молодець. А тепер збери кубики в коробку ».
При правильному вихованні у дітей раннього віку переважає бадьорий активна поведінка. Вони рухливі, багато посміхаються, що відповідає оптимальному стану збудливості їх нервової системи. Але треба мати на увазі, що в ранньому віці стан збудливості нервової системи нестійка.
Оптимальний стан може навіть від незначних причин переходити у фазу підвищеної або зниженої збудливості. Поведінка дитини в цьому випадку різко порушується. Малюк може або голосно кричати, відмовлятися виконувати звичні для нього дії, вередувати, або, навпаки, стає млявим, байдужим до всього навколишнього.
Підвищення або зниження збудливості спостерігається у дітей порівняно часто. Однак це не можна визнати природним для даного вікового періоду. Зміна збудливості найчастіше є результатом помилок виховання (порушення режиму, непосильні вимоги до дитини, часті заборони і т. д.). Батьки повинні знати, що врівноважене поведінка дітей може змінюватися і внаслідок хвороби, неповного задоволення їх органічних потреб, впливу неприємних фізичних подразників.
Поспостерігайте за малюком, постарайтеся вчасно зрозуміти причини зміни поведінки дитини і усунути їх. Пам'ятайте, що підвищений або знижений збудження нервової системи, і, отже, неврівноважена поведінка вашого м...
