роботи (сильний-слабкий контингент студентів), робота з обдарованими студентами за індивідуальними планами, підготовка кадрового «десанту» на виробництво, де він буде впроваджувати результати здійснених з його участю наукових розробок, високі результати досліджень і методичних розробок з удосконалення педагогічних технологій тощо
Економічна природа витрат на вищу освіту полягає в тому, що вони постійно відтворюються в новоствореному продукті, в новій вартості життєвих благ, створюваних працею працівників матеріального виробництва. Більш висока вартість продукту складної праці, в тому числі продукту праці фахівців, у порівнянні з простим працею - прояв вищої дієздатності робочої сили, що сформувалася в процесі освіти та підвищення кваліфікації [122, 48].
Будучи за своєю економічною природою витратами споживання, витрати на підготовку фахівців не є разом з тим простим вирахуванням із національного доходу [122, 49]. Вони являють собою витрати, які надають живому праці здатність створювати більшу кількість споживчих вартостей або створювати споживчі вартості більш високої якості, більш високого порядку, виробництво яких не доступно для працівників, які не мають вищої освіти.
Західна економічна теорія обгрунтовує необхідність поєднання державного вищої освіти з приватним, а практика розвинених країн відображає багатоканальний характер фінансування державних вузів в умовах переважання бюджетних ресурсів. У приватних вузах пріоритет у фінансуванні має плата за навчання, крім того, важливу роль відіграють доходи від продажу товарів і послуг, держава в умовах змішаної економіки покликане забезпечити баланс між економічною ефективністю роботи вищої школи та вимогами соціальної справедливості, зокрема, доступності вищої освіти для всіх верств населення [11, 112-113].
Сьогодні однією з найбільш важливих проблем економіки державної вищої школи в Російській Федерації є фінансово-економічний механізм діяльності вузів, які переживають величезні труднощі і проблеми в умовах бюджетного дефіциту, насамперед федерального бюджету, з якого фінансується основна маса вузів. Господарський механізм у вищій школі, впроваджений в кінці 80-х років, виявився не готовий до лібералізації цін у 1992 р. в умовах наростання економічної кризи та дефіциту державних фінансів.
Політика російського уряду по відношенню до бюджетних установ, у тому числі вузам, змінилася в порівнянні з діючими новими умовами господарювання, затвердженими в 1989 р.
Два головних зміни відбулися в 1992 р. в принципах фінансування вузів:
) повернення від нормативного бюджетного фінансування до кошторисного за укрупненими статтями;
) часткова відміна пільг в оподаткуванні доходів вузів від госпрозрахункової діяльності та платних послуг шляхом справляння податку на прибуток.
Третє зміна пов'язана безпосередньо з лібералізацією цін, високим рівнем інфляції в Росії і низьким рівнем компенсації зростання бюджетних витрат вузів, у тому числі індексації оплати праці працівників та стипендії студентів, аспірантів і докторантів.
Сформований механізм фінансування вищої школи не сприяє розвитку не тільки вищої освіти, а й промислового виробництва. Потрібен новий, заснований на підході до освіти як органічної складової частини народногосподарського...
