побудова її імітаційної і ігровий моделей;
формулювання головного завдання групами, уточнення їх ролі в грі;
створення ігрової проблемної ситуації;
вичленення необхідного для вирішення проблеми теоретичного матеріалу;
вирішення проблеми;
створення графічної моделі взаємодії учасників;
обговорення і перевірка отриманих результатів;
коригування;
реалізація прийнятого рішення;
аналіз підсумків роботи;
оцінка результатів роботи.
Імітаційна модель відображає обраний фрагмент реальної дійсності і отримує своє втілення в наступних структурних компонентах ділової гри: цілі, комплект ролей і функції гравців, сценарій, правила гри.
Мета ділової гри - найбільш складний і суперечливий компонент. Розрізняють педагогічні, що складаються в тому, щоб сформувати предметну і соціальну компетентність, і ігрові, що роблять навчальний процес ігровим за формою, мети.
Педагогічні цілі поділяються на дидактичні і виховні.
Дидактичні цілі:
. закріплення системи знань в області конструювання ділової гри;
. вироблення системних умінь з конструювання і методичного опису гри;
. обмін досвідом створення ділової гри;
. вдосконалення навичок прийняття колективних рішень;
. розвиток комунікативних умінь різного роду.
Виховні цілі:
. породження творчого мислення;
. вироблення установки на практичне використання;
. виховання індивідуального стилю поведінки в процесі взаємодії з людьми.
Ігрові мети:
. розробка варіантів проекту ділової гри;
. демонстрація розробником прийомів створення ігрового контексту.
Предмет гри - це предмет діяльності учасників гри, в специфічній формі захищає предмет реальної професійної діяльності. Предмет гри задається виходячи з моделі фахівця, його кваліфікаційної характеристики.
Сценарій є базовим елементом ігрової процедури. У ньому мають знаходити відображення принципи проблемності, двуплановости, спільної діяльності. Під «сценарієм ділової гри» розуміється опис у словесній і графічній формі предметного змісту, вираженого в характері і послідовності дій гравців, а також викладачів, які ведуть гру.
Графічна модель рольового взаємодії учасників надає велику допомогу при конструюванні та проведенні ділової гри. У цій моделі відображаються кількісний склад учасників - представників обраних посадових функцій, внутрішньогрупові і міжгрупові зв'язку, представляється структура їх взаємодії на кожному етапі гри.
Комплект ролей та функцій гравців повинен адекватно відображати «посадову картину» того фрагмента професійної діяльності, який моделюється в грі.
Розрізняють ролі соціальні (професійні, соціально-демографічні), міжособистісні (лідер, ведений, зацькований), офіційні та стихійні.
Структура опису ролей ділової гри може включати наступні компоненти:
перелік ролей і формованих груп;
функції, виконувані гравцями, їх права та обов'язки;
інструкції з виконання кожної посадової ролі;
портрети ролей, що характеризують особисті якості гравців.
Правила гри, як і інші структурні елементи ігрової моделі, відображають психолого-педагогічні принципи ділової гри. Джерело правил знаходиться в самому об'єкті імітації. Сформульовані на цій основі правила відображають характеристики реальних процесів і явищ.
Система оцінювання у діловій грі є невід'ємним елементом імітаційно-ігрової моделі. Вона повинна, з одного боку, забезпечувати контроль якості прийнятих рішень з позицій норм і вимог професійної діяльності, а з іншого - сприяти розгортанню ігрового плану навчальної діяльності [14].
Система оцінювання забезпечує формування ігрової, пізнавальної та професійної мотивації учасників ділової гри.
Існує безліч класифікацій ділових ігор за різними критеріями і ознаками.
. За часом проведення:
· без обмеження часу;
· з обмеженням часу;
· ігри, що проходять в реальний час;
· ігри, де час стисло.
. За оцінкою діяльності;
· бальна або...
