інша оцінка діяльності гравця або команди;
· оцінка того, хто як працював, відсутня.
. За кінцевим результатом:
· жорсткі гри - заздалегідь відома відповідь (наприклад, мережевий графік), існують жорсткі правила;
· вільні, відкриті гри - заздалегідь відомого відповіді немає, правила винаходяться для кожної гри свої, учасники працюють над вирішенням неструктурованою завдання.
. За кінцевої мети:
навчальні - спрямовані на появу нових знань і закріплення навичок учасників;
що констатують - конкурси професійної майстерності;
пошукові - спрямовані на виявлення проблем та пошук шляхів їх вирішення.
ямкові гри - будь-яка салонна гра (шахи, Озеро, Монополія). Гра проходить на спеціально організованому полі, з жорсткими правилами, результати заносяться на бланки;
рольові ігри - кожен учасник має або певне завдання, або певну роль, яку він повинен виконати відповідно до завдання;
групові дискусії - пов'язані з відпрацюванням проведення нарад або придбанням навичок групової роботи. Учасники мають індивідуальні завдання, існують правила ведення дискусії (наприклад, гра Координаційна Рада, Кораблекрушение);
імітаційні - мають на меті створити в учасників уявлення, як слід було б діяти в певних умовах;
організаційно-діяльні ігри - не мають жорстких правил, в учасників немає ролей, ігри спрямовані на вирішення міждисциплінарних проблем. Активізація роботи учасників відбувається за рахунок жорсткого тиску на особистість;
емоційно-діяльні ігри - уникають жорстких правил, імітують конкурентні або залежні відносини, розкривають особистісний потенціал, орієнтовані на навчання і особистісний ріст. По суті, являють собою форму тренінгів;
інноваційні ігри - формують інноваційне мислення учасників, висувають інноваційні ідеї в традиційній системі дій, відпрацьовують моделі реальної, бажаної, ідеальної ситуацій, включають тренінги з самоорганізації;
ансамблеві гри - формують управлінське мислення в учасників, спрямовані на вирішення конкретних проблем підприємства методом організації партнерського ділового співробітництва команд, що складаються з керівників служб
Комбіновані інтерактивно-діяльні стратегічні ігри - поєднують ансамблевість і конкуренцію, пролонговано імітують реальний розвиток ситуації, спрямовані на колективне конструювання майбутнього [10].
Одномірні класифікації проводилися за наступними критеріями:
а) за модельованого об'єкту - загальні управлінські та функціональні (імітація виробничої, фінансової діяльності);
б) по наявності взаємодії - інтерактивні та Неінтерактивні;
в) за конструктивними особливостями - прості і складні;
г) по однозначності виграшу - жорсткі і нежорсткі;
д) по наявності випадкових подій - детерміновані та стохастичні.
Таким чином, в існуючих класифікаціях, враховані основні параметри ділових ігор. Перша вісь являє собою континуум від реальної виробничої діяльності до навчального заняття (відсутній розподіл ролей, команди незалежні). Друга вісь відображає ступінь наявності взаємодії. Третя вісь відображає характер відгуку, (зворотного зв'язку). На ній можуть бути варіанти від бальної оцінки до оцінки системою показників, властивих моделюється системі.
Висновок
У ході вивчення психолого-педагогічної літератури було виявлено, що будучи одним з активних методів навчання, ділові ігри володіють наступними особливостями: активізацією мислення і поведінки учасників, високим ступенем залучення в процес гри, обов'язковістю взаємодії учасників між собою і з матеріалами гри.
Ділова гра - це модель якої-небудь ситуації з безперервно мінливими умовами. Як правило, в ній діє кілька груп учасників з різними інтересами, і кожна з них повинна вирішити свою проблему. За своєю суттю ділові ігри відрізняються від будь-яких інших методів навчання. Їх можна було б порівняти з тренінгами (частиною яких вони нерідко є), проте тренінги - це з'єднання теорії з її відпрацюванням на практиці. А в ході ділової гри порушується звичний ланцюжок - спочатку теорія, потім практика. Тут знання, вміння та навички формуються у гравців майже одночасно, в ході практичної діяльності. Крім того, ведучий з допомогою спеціальних прийомів створює певний емоційний настрій учасників, який активізує процес навчання.
Сутність ділових ігор у тому, що вони мають риси як вчення, так і пра...
