остереження полягає в тому, що він дозволяє отримувати дані про реальному поведінці людей в той самий момент, коли дана поведінка здійснюється.
Теоретичні методи педагогічного дослідження.
Аналіз являє собою метод уявного поділу об'єкта (явища, процесу), властивості об'єкта 9об'ектов) або відношення між об'єктами (явищами, процесами) на частини (ознаки, властивості, відносини). Процедура аналізу входить складовою частиною в психолого-педагогічне дослідження і зазвичай утворює його першу стадію, коли дослідник переходить від загального опису об'єкта дослідження або від загального уявлення про нього до виявлення його структури, властивостей, функцій. Так при конструюванні корекційно-педагогічного процесу можна для аналізу вичленувати окремо його цілі, зміст, технологію, організацію, систему взаємовідносин його суб'єктів. Або аналізуючи процес становлення в учня будь-якого якості, дослідник виділяє стадії цього процесу, «кризові точки» у становленні особистості, а потім докладно досліджує зміст кожної стадії. Але й на інших етапах дослідження аналіз зберігає своє значення, хоча тут він виступає в єдності з іншими методами. [11]
Синтез - з'єднання різних елементів, Сторін об'єкта в єдине ціле (систему). У цьому значенні синтез як метод наукового дослідження протилежний аналізу, хоча в практиці нерозривно пов'язаний з ним. [11]
Порівняння - зіставлення об'єктів з метою виявлення подібності та відмінності між ними. Порівняння припускає дві операції - зіставлення (виявлення подібності) і протиставлення (виявлення відмінностей). Дослідник повинен, насамперед, визначити основу порівняння - критерій. Порівнянню підлягають тільки такі поняття, які відображають однорідні предмети і явища об'єктивної дійсності. Порівняння досліджуваного предмета з іншими за прийнятими параметрами допомагає виділити і обмежити об'єкт і предмет дослідження. Шляхом зіставлення виділяють загальне і специфічне в досліджуваному педагогічному явищі, відбирають найбільш ефективні методи корекції, навчання і виховання. [11]
Абстрагування являє собою уявне відвернення якої-небудь властивості або ознаки предмета, явища від інших його властивостей і ознак. Це необхідно для того, щоб глибше вивчити предмет, причому в «чистому» вигляді, проникнути в його сутність, відмежуватися від побічних впливів, зв'язків, відносин. Протилежним абстрагування є метод конкретизації. Він спрямований на реконструкцію та уявне відтворення досліджуваного предмета на основі вичленованих раніше абстракцій. Психолого-педагогічне знання по саме своєю суттю має бути конкретизовано, щоб відтворити різноманітні зв'язки соціуму з утворенням і особистістю, відтворити саму особистість як цілісність.
Індукція - це метод дослідження, що дозволяє виробляти узагальнення, встановлювати по приватним фактам і явищам загальні принципи і закони. Так, аналіз деякої кількості приватних педагогічних фактів дає можливість вивести загальні для них закономірності, відомі і невідомі в науці. Індукція здійснюється через абстрагування. [11]
Дедукція - такий метод дослідження, який дозволяє приватні положення у процесі конкретизації виводити з загальних закономірностей, підводити їх під поняття. Так, на основі теоретичного знання про структуру і специфіці процесу навчання в спеціальній (корекційної) школі будується дослідження процесу вивчення конкретного навчального матеріалу з того чи іншого навчального предмету (математика, географія, російська мовою і т. Д.) Конкретизація дозволяє краще зрозуміти спільне. [11]
Метод моделювання. Моделювання тісно пов'язане з ідеалізацією. Являє собою процес, пов'язаний з утворенням деяких абстрактних об'єктів, принципово не здійсненних у досвіді і дійсності. Ідеалізовані об'єкти служать засобом наукового аналізу реальних об'єктів. Моделювання також служить завданню конструювання нового, не існуючої ще в практиці. Така, наприклад, модель регіональної системи ранньої логопедичної допомоги або модель інклюзивної школи, де навчаються діти з різними освітніми потребами. [11]
Метод експертних оцінок. Суть методу експертних оцінок полягає в проведенні експертами інтуїтивно-логічного аналізу проблеми з кількісною оцінкою суджень і формальної обробкою результатів. Отримується в результаті обробки узагальнена думка експертів приймається як вирішення проблеми. Комплексне використання інтуїції (неусвідомленого мислення), логічного мислення та кількісних оцінок з їх формальної обробкою дозволяє отримати ефективне рішення проблеми.
При виконанні своєї ролі в процесі управління експерти виробляють дві основні функції: формують об'єкти (альтернативні ситуації, мети, рішення і т. п.) і виробляють вимір їх характеристик (ймовірності звершення подій, коефіцієнти значимості цілей, переваги рішень і...
