мік. У 50-і рр. центр діяльності М.В. Ломоносова перемістився до Москви, де в 1755р. з його ініціативи було відкрито Московський університет. Він створив ряд навчальних книг: «Риторику» (1748), «Російську граматику» (тисяча сімсот п'ятьдесят п'ять) та ін. За влучним і став крилатим висловом А.С. Пушкіна, сам М.В. Ломоносов з'явився для російського народу «першим нашим університетом».
Загалом, слід визнати, що в XVIIIв. У Росії була зроблена спроба створити мережу навчальних закладів - малих і головних народних училищ - з єдиними навчальними планами, класно-урочної формою організації навчання, з єдиними методиками викладання навчальних предметів, єдиними підручниками, почалася професійна підготовка вчителів і т. Д.
Педагогічна думка в першій чверті XIX століття.
Завдяки освітнім реформам XVIII ст., відкриттю значного числа навчальних закладів та активному розвитку навчання, на початку XIX ст. стало можливе створення централізованої державної системи освіти. Вступив на престол Олександр I в 1802 р заснував Міністерство народної освіти, що поклало початок новому етапу розвитку вітчизняної освіти. Передбачалося, що підпорядкування всіх навчальних закладів округу відповідному університетові дозволить реалізувати принцип їх наступності, вільного переходу учнів на наступні ступені навчання: після закінчення парафіяльних училищ - в повітові, потім в гімназії і, нарешті, в університет. У зв'язку з цим розширилися функції останнього, які теп?? рь включали керівництво діяльністю підвідомчих гімназій, здійснення університетськими професорами їх методичного та інспекційного контролю. Крім того, в документах проголошувалася ідея бессословности і безоплатність освіти.
Незважаючи на багато труднощів, зумовлені існуванням станово-кріпосницького ладу, шкільна справа в країні неухильно розвивалося. Цьому сприяв розвиток капіталістичних відносин, зростання населення, особливо міського, потреба в грамотності, діяльність передових науковців та вчителів. До початку Великої Вітчизняної війни 1812 року в Росії було 47 губернських міст і майже в кожному з них були гімназії, повітові і парафіяльні училища. У повітових містах існували повітові, парафіяльні і малі училища.
Розвиток шкіл в Петербурзі та Москві йшло набагато швидше, ніж в інших містах. Однак і в столицях було мало шкіл: у Москві 20, а в Петербурзі всього 17. Усі вони, за винятком гімназій (по одній в Москві та Петербурзі), були переповнені учнями. Уряд не відпускало коштів для створення в столицях необхідної населенню мережі шкіл. А що стосується сільських місцевостей, то там майже не було шкіл, створенню їх перешкоджало кріпосне право.
Міністерство народної освіти провело на початку XIX століття роботу зі створення підручників для гімназій, а з деяких предметів і для повітових училищ. До їх створення насамперед залучалися професора-іноземці, що викладали в російських університетах. Навчальні керівництва, які складалися російськими вченими, часто міністерством не допускалися в школи.
Однак університети, особливо Московський, видавали багато навчальної літератури. Через просторості країни, відсутності залізниць книжки, видані міністерством освіти в центрі країни, рідко доходили до провінції, і часто всупереч офіційним рішенням викладання в школах на місцях проводилося по виданням університетів.
До початку Вітчизняної війни 1812 року уряд все більш відходило від ліберальних положень статутом 1804 року і вживав заходів до того, щоб використовувати систему народної освіти для поширення в народі самодержавно-кріпосницької ідеології. З 1811 року було введено закон божий у всіх навчальних закладах.
Після Вітчизняної війни 1812 року, коли волелюбні настрої стали посилюватися, виникли таємні товариства декабристів, передові ідеї стали проникати в школи. У навчальних закладах поширювалася заборонена література: вірші Пушкіна, Грибоєдова і поетів-декабристів - Рилєєва, Одоєвського та інших, в яких оспівувалося високу громадянську, патріотичне почуття, бажання присвятити себе служінню батьківщині, боротьбі з тиранами. В окремих школах передові вчителя розповідали учням про несправедливість кріпосного права і темних сторонах російської дійсності.
Велику роль у поширенні антиурядових настроїв відігравало викладання вітчизняної історії. Яскраві враження від героїчних епізодів народної війни 1812 року змушували по-новому осмислювати питання про роль народу в історії Російської держави. У деяких навчальних закладах алегорично тлумачилися історія та література античних народів, проповідувалися республіканські і антикріпосницькі ідеї. Підкреслювалося волелюбність греків і римлян, вказувалося, що «свободою Рим зріс, а рабством погублений» (Пушкін).
мракобіссям Рунич, приз...
