начений урядом для розправи з Петербурзьким університетом, усунув з посади передових професорів, виключив деяких студентів, застосував в університеті складену Магницким інструкцію, ввів на території навчального округу аракчеєвські порядки. Він закрив який також працював при університеті учительський інститут, в якому йшла творча розробка методів початкового навчання грамоті, арифметиці, історії, географії.
Педагогічна думка Росії в XIX ст. розвивалася за впливом різних історичних подій, суспільних і філософських поглядів. Повстання 14 грудня 1825р. на Сенатській площі в Санкт-Петербурзі, що ознаменувало початок царювання Миколи I, зумовило серйозна зміна політики нового государя в галузі освіти. Перед урядом було поставлено завдання формування їх молодого покоління законно слухняних підданих, исключавшая повторення грудневих подій.
Педагогічна думка у другій чверті XIX століття
Антинародная політика царизму, спрямована на зміцнення станової школи, все ж повинна була пристосовуватися до вимогам розвивається капіталістичного устрою. Кривава диктатура Миколи I не могла придушити наростаючого невдоволення самодержавно-кріпосницького ладом. Якщо в період з 1826 по 1834 рік мало місце 145 селянських заворушень, до 16 за рік, то з 1845 по 1854 рік їх було 348, в середньому 35 хвилювань на рік. Самодержавству не вдалося вбити в народі тягу до освіти.
Фортечні селяни, що знаходилися у володіннях поміщиків, вчилися у дячків і домашніх вчителів, які застосовували буквослагательний метод навчання грамоти, читання часослова. У селищах кріпаків школи повинні були відкриватися поміщиками, але аж до 50-х років XIX століття в кріпаків селищах шкіл майже не було. Міністерство народної освіти не проявляла ніякої турботи про створення шкіл для селян.
З початку 30-х років в селищах, де жили державні та удільні селяни, відомством державних маєтностей і питомою відомством стали створюватися школи. Їх завданням було навчання грамоті селянських дітей і підготовка писарів і рахункових працівників для установ, які управляли селянами. У цих школах зверталося велику увагу на вироблення в учнів хорошого почерку і оволодіння ними усним рахунком. Великого поширення набули російські рахунки як наочний посібник на уроках арифметики. Школи ці утримувалися за рахунок громадських зборів з селян. Так, в період з 1842 по 1858 рік було створено в селищах державних селян 2975 шкіл, які в 40-х роках XIX століття були найчисленнішими сільськими народними школами.
Школами для державних селян (до початку 40-х років XIX століття державних селян в Росії було більш 20000000) займався Вчений комітет міністерства державного майна, в якому близько чверті століття (1838-1862) працював на посаді старшого члена Комітету з народної освіти видатний громадський діяч, письменник і музикознавець, видатний педагог-просвітитель Володимир Федорович Одоєвський (1804-1869). Він здійснював педагогічне керівництво навчальною діяльністю сільських училищ державних селян.
У сільських парафіяльних училищах міністерства державного майна, а також у школах деяких навчальних округів (Петербурзького, Казанського) застосовувалися навчальні керівництва, навчальні та народні книги для читання, створені В. Ф. Одоєвським. Ці керівництва, за якими діти навчалися грамоті, знайомили їх з початковими відомостями з природознавства, географії, історії, з навколишнім діяльністю, сприяли розвитку їх розумових здібностей, розширювали обсяг загальноосвітніх знань. У навчанні грамоті Одоєвськ був введений замість буквослагательного звуковий метод («Таблиці складів», 1839 р.).
Зростання продуктивних сил країни, промисловості і сільського господарства викликав деякі зрушення в розвитку професійної освіти. Відкриваються вищі технічні навчальні заклади (у 1828 році в Петербурзі відкривається Технологічний інститут, в 1832 році - Інститут цивільних інженерів, перетворені раніше існуючі Гірський і Лісовий інститути). У губерніях організуються державні середні і нижчі сільськогосподарські (у Західній Європі вони були головним чином приватні), технічні та комерційні навчальні заклади (з 1839 року при деяких гімназіях і повітових училищах відкриваються реальні класи, в яких вивчаються технічні та комерційні науки).
Царський уряд вважало, що юнацтву недворянськогопоходження слід давати більше практичних і ремісничих умінь і навичок і найменше загальноосвітніх знань.
Педагогічна думка та педагогічні руху в 60-90гг. XIX століття
60-ті роки XIX століття (починаючи з 1855 року) були в Росії періодом великого громадського руху, обумовленого все зростаючими суперечностями між розвитком продуктивних сил і гальмують цей розвиток кріпосницькими відносинами. Кримська війна 1853-1855 років особ...
