атного закладу комплексної психолого-соціальної служби.
Діти-сироти, які не мають позитивного досвіду сімейного життя, що виховуються в державних установах, виховні системи яких далекі від досконалості, часто повторюють долю своїх батьків, як і вони згодом втрачаючи батьківських прав, тим самим розширюючи поле соціального сирітства.
Основою соціалізації дітей-сиріт є трудова підготовка. У зв'язку з цим в освітніх установах трудове навчання стає індивідуалізованим. Відповідно до місцевих умов сільські діти долучаються до землі, міські отримують різні трудові навички. Розширилися можливості вибору установи для загальної та професійної освіти. У 1999 році з дитячих будинків та шкіл-інтернатів для дітей-сиріт випущено 7 057 чоловік. З них надійшло в ПТУ 3705 осіб, у середні спеціальні навчальні заклади - 2013 і в вузи - 306 чоловік. На роботу було влаштовано 609 чол.
Виховання й освіту дітей-сиріт - актуальна соціально-педагогическая проблема. Діти-сироти в силу їхнього особливого соціального статусу часто схильні до негативних реакцій на суспільні процеси - апатії, споживчому відношенню до життя, асоціальної поведінки, наркотизації і т.д. Багато чого з них не вміють жити самостійно, будувати свою сім'ю. Розрив між їх уявленнями про життя і реальністю виявляється у відсутності здатності орієнтуватися в сучасній ситуації, у невмінні працювати, змінювати свою поведінку і запити в залежності від обставин та ін.
Випускники шкіл-інтернатів та дитячих будинків відчувають великі труднощі з влаштуванням на роботу, отриманням житла, не вміют спілкуватися з дорослими, облаштувати свій побут, вести свій бюджет, відстоювати свої юридичні права. На жаль, в державній структурі соціального захисту населення досі відсутня система організованою допомоги дітям-сиротам після виходу з дитячого будинку, інтернату до повноліття.
У результаті в деяких регіонах Росії майже кожен другий випускник дитячого будинку полягав в групі «ризику» - був бомжем, перебував під слідством або чинив правопорушення, причому в основному майнові: грабежі, розбої.
Захворюваність дітей в інтернатних закладах в 2 рази вище, ніж у загальноосвітніх школах. На перше місце у вихованців дитячих будинків виходять нервово-психічні розлади (інтелектуальна недостатність і емоційно-вольова незрілість).
У порівнянні зі школярами із загальноосвітньої школи у дітей-сиріт в 1-4-х класах спостерігається в 5-7 разів частіше порушення психіки. Обтяжена спадковість, несприятливі біологічні та соціальні фактори - причина різних відхилень у розвитку дітей-сиріт, які виховуються в інтернатних закладах. Це ускладнює їх соціальну адаптацію, у тому числі шкільну.
Проблеми психологічного характеру частіше визначаються недоліком батьківської ласки і любові. Цей фактор, як відомо, накладає відбиток на весь подальший період життя дитини, стає причиною емоційної холодності, агресивності і в той же час підвищеної уразливості вихованця дитячого будинку. У частини вихованців є психологічні проблеми протилежного плану: після емоційно теплого родинного дитинства вони виявляються без батьків у державній установі. Такі діти постійно переживають стан фрустрації і схильні до невротичних зривів.
Проблеми педагогічного характеру найбільш часто пов'язані з соціально-педагогічною занедбаністю дітей-сиріт, що надходять в дитячий будинок. Разом з психопатологічними проявами майже у половини вихованців виявляється загальне психічне недорозвинення, що ускладнює реабілітаційний процес. Не можна також не враховувати, що, як правило, в дитячих будинках концентруються підлітки, що стали жертвами злочинних посягань, що випробували приниження, психічне і фізичне насильство.
Педагоги прагнуть враховувати інтереси, потреби і бажання дітей. Йде перебудова життя інтернатних закладів по шляху створення сімейних дитячих будинків, збільшено видатки на утримання вихованців, створюються громадські об'єднання, які допомагають дітям-сиротам. Протягом ряду років успішно працює програма «Діти-сироти», на державному рівні прийнято кілька важливих правових документів. Для повноцінного фізичного, психічного і соціального розвитку дітей змінений віковий ценз їх перебування в дитячих будинках - від півтора до 18 років. Створюються умови для проживання дітей, які зберігали родинні зв'язки, невеликими групами (по 10-12 осіб), що полегшує їх соціальну адаптацію.
Складний процес соціалізації передбачає вирішення трьох головних проблем у навчанні та вихованні дитини-сироти: розвиток його особистості та міжособистісного спілкування; підготовку до самостійного життя; професійну підготовку.
. 3 Профілактика соціального сирітства
Соціальне сирітство - один з найв...
