, зміна освітнього маршруту) поза його волею. Така експертна оцінка може проводитися як в індивідуальній, так і груповій формі, мати скринінговий вигляд, бути срезовой (одноразової) експертизою або мати моніторинговий (багаторазовий) характер.
Отже, підсумком такої комплексної психологічної діагностики повинен стати психологічний діагноз, який і дозволить не тільки описати актуальний стан дитини, віднести його до певного типу відхиляється (або умовно-нормативного) розвитку, а й забезпечити надійний прогноз його подальшого розвитку та навчання.
Така комплексна експертиза стану дитини може бути проведена виключно в індивідуальній формі і буде поглибленої за своїм виглядом.
Поглиблена оцінка психічного розвитку, повинна дати психологу обгрунтовані рекомендації щодо необхідної спеціалізованої допомоги (у тому числі корекційно-розвиваючої роботи з дитиною), щодо необхідних змін в організації всієї освітньої середовища.
Отже, тільки поглиблена психологічна діагностика дозволяє отримати психологічні обгрунтування для визначення найефективнішого для дитини індивідуально-орієнтованого освітнього маршруту, адекватного його можливостям і здібностям.
5. Результати обстеження повідомляються клієнту в індивідуальному порядку
. Техніки і прийоми роботи псіхолога з клієнтом - бесіди, тести, опитувальники, розвиваючі та корекційні заняття, техніки порівняння, аналогії, переносу, абстракції та інші.
Завдання 3
Надавши план роботи та завдання практики педагогу-психологу, я була здивована доброзичливості та чуйності цієї людини, оскільки охоплення роботи був украй великим, а педагогу-наставнику була потрібна допомога, ми вирішили обрати діагностичну методику, яка була в графіку роботи психолога, а саме - тест агресивності і ворожості по тесту Басса-Дарки.
У цьому тесті представлені 75 тверджень, що навчається потрібно відповісти на них «так» чи «ні». Середнього значення при цьому не передбачено. Якщо дитина сумнівається, який дати відповідь, йому потрібно відзначити все ж той варіант, який найбільше підходить. Відповідь «так» можна позначити знаком «+», відповідь «ні» - знаком «-».
Створюючи свій опитувальник, диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басьо і А.Даркі виділили наступні види реакцій:
. Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.
. Непряма - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
. Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).
. Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти сталих звичаїв і законів.
. Образа - заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.
. Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і приносять шкоду.
. Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, виск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, погрози).
. Почуття провини - висловлює можливе переконання суб'єкта, що він є поганою людиною, що надходить зло, а також відчуваються їм докори сумління.
Нижче представлені питання і відповіді учня 9 класу Калиновського Миколи, я вирішила провести обстеження саме з цією дитиною, тому як він часто вступає в конфліктні ситуації, я за ним спостерігала під час уроків і вирішила перевірити достовірність своїх спостережень і постаратися допомогти молодій людині.
1. Часом я не можу впоратися з бажанням завдати шкоди іншим. +
2. Іноді пліткують про людей, яких не люблю. +
. Я легко дратуюся, але швидко заспокоююсь. +
. Якщо мене не попросять по-хорошому, я не виконаю прохання.-
. Я не завжди отримую те, що мені належить. +
. Я знаю, що люди говорять про мене за моєю спиною.-
. Якщо я не схвалюю поведінку друзів, я даю їм це відчути. +
. Коли мені траплялося обдурити кого-небудь, я відчував болісні докори сумління. +
. Мені здається, що я не здатний вдарити людину.-
. Я ніколи не дратуюся настільки, щоб кидатися предметами. +
. Я завжди поблажливий до чужих недоліків. +
. Якщо мені не подобається встановлене правило, мені хочеться порушити його. +
. Інші вміють майже завжди ...
