орії і бібліотеки - у другій; мікропроцесори і телекомунікації - в третій.
Однак самі по собі технології, будь то папір, аудиторія або комп'ютер, не несуть ніяких змін. Наслідки їх застосування визначаються тим, яким чином і з якою метою ми їх використовуємо. Саме тому у пошуках оптимальних шляхів впровадження інформаційних і комунікаційних технологій в освіту варто звернутися до того величезного досвіду, який накопичено протягом століть використання і вдосконалення ключових технологій двох перших революцій, з метою підвищення якості та розширення доступності освіти в сучасних умовах.
1.2 Проблеми впровадження ІКТ
Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках у школі має як позитивні моменти, так і негативні.
Приклад 1. Найбільш використовуваний ресурс на уроках у школі - це презентації. Однак, навіть якщо створена гарна презентація на тему уроку (слайди з хорошим оформ?? еніем, малюнки хорошої якості, слайди не перевантажуючи текстом, на слайді нічого зайвого, вся інформація наочна і барвиста), навіть з такими хорошими презентаціями виникають проблеми. Ось деякі:
. Щоб презентацію добре було видно, використовують затемнення. І всі сім уроків учні і вчитель змушені перебувати при штучному освітленні, без денного світла.
. Читаючи інформацію на слайді, напружується зір. А якщо презентацій декілька, то втомлюються очі від напруги. З медичної точки зору це невиправдано.
. Іноді, якщо є проблема з дисципліною в класі, новий навчальний матеріал не пояснює вчитель, а змушує переписувати учнів інформацію зі слайда.
. Переписуючи всю інформацію зі слайда, учні часто прослуховують пояснення вчителя.
Приклад 2, який стосується використання учнями ресурсів Інтернет. Учневі задають завданням підготувати реферат, доповідь, або який-небудь інший вид роботи, пов'язаний з перебуванням інформації в мережі інтернет. Знайшовши те, що потрібно, учень повинен осмислити, проаналізувати, відібрати цікаву і дійсно потрібну інформацію і скласти свій варіант повідомлення. Але, як правило, це не відбувається. Витративши багато часу на знаходження потрібної інформації, учень не вважає за потрібне обробити знайдений матеріал.
Приклад 3. Припустимо, учень на уроці використовував різні навчальні програмні продукти (контролюючі, що тренують, демонстраційні, навчальні), виконує завдання і застосовує текстовий і графічний редактор, проводить обчислення і створює діаграми в електронній таблиці, працює з даними в СУБД, читає електронні підручники та посібники. Тоді цей учень прекрасно працює на уроці у своєму темпі, а вчитель підбирає індивідуальне і диференціюється навчання. Все добре, якщо не враховувати, що тоді учень кожен урок вимушено багато працює за комп'ютером, а це погано відбивається на здоров'ї.
Зусилля, витрачені на розробку уроків із застосуванням ІКТ компенсуються, якщо застосування ІТ методично виправдано, продуктивно. До того ж, якщо вчитель систематично готує матеріал в електронному вигляді, то через певний час накопичується велика база даних.
Але використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливе без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет і достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя.
Наші педагоги стали частіше використовувати комп'ютер в освітньо-виховному процесі. На сьогоднішній день медіаобладнання стає все більш затребуваним. Вчителі поступово оцінюють переваги комп'ютера для вдосконалення методики уроку.
Отже, використання комп'ютера - потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але воно має бути доцільно і методично обгрунтоване. ІТ слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і в жодному разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його в модне захоплення
Рішення:
1. Максимально використовувати переваги ІКТ для підвищення якості освіти учнів.
2. Підвищувати кваліфікацію через самоосвіту, участь у професійних об'єднаннях учителів і семінарах, майстер-класах
. Впроваджувати інформаційні технології в різні етапи традиційного уроку
. Розробляти і використовувати власне програмне забезпечення та цифрові освітні ресурси, формувати і використовувати медіатеку.
Якщо брати перший революційні етапи розвитку освіти, то можна провести аналогії і передбачити, які можливі труднощі. Учні отримують широкі можливості у виборі способу вивчен...
