коли дуже важливо те, що навіть традиційні форми роботи мають в такому випадку новий зміст, так як час економиться завдяки застосуванню інформаційно-комунікаційних технологій, і може бути використано для особистого спілкування педагогів та учнів, яке для них так необхідно.
Останні два десятиліття залишається актуальним питання про роль сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку освітньої системи. Найбільший інтерес вони викликали, коли з'явилися персональні комп'ютери в навчальному процесі, які були об'єднані в локальну мережу, і мали доступ до глобальної мережі Інтернет. Щоб успішно реалізувати програму модернізації середньої освіти, яка в основному базується на комп'ютеризації та використанні мережі Інтернет, необхідно не тільки сучасне технічне обладнання шкіл, а й відповідна підготовка вчителів та інших працівників освіти.
Здавалося б, у цьому немає нічого принципово нового, і необхідно тільки розширити рамки вже досягнутого: школи, оснащені комп'ютерами, мають вчителів інформатики та адміністраторів, проводяться уроки інформатики.
Однак все далеко не так просто, якість і доступність освіти мають протиріччя. Головною метою кожного вчителя є забезпечення якості освіти, і цьому великою мірою може сприяти використання інформаційно-комунікаційних технологій. Однак поряд з цим керівник школи організовує широкий доступ до комп'ютерів та іншого технічного обладнання. І часто доступне якісну освіту замінюється лише однієї з цих завдань.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в школі складається з двох основних напрямків. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для навчання на відстані і в будь-який час, і включення в систему освіти тих учнів, які можуть вчитися тільки не виходячи з дому. Необхідно сказати, що таке дистанційне навчання має багато противників. Її противники справедливо відзначають, що учні при дистанційному навчанні втрачають якість освіти: робота в класах, читання літератури, спілкування з учителем та іншими учнями в класі і в школі.
Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чому вчити і як вчити, тобто змінити зміст і способи традиційного навчання. Але тут виникає дуже гостра проблема, яка пов'язана з тим, що впровадження інформаційно-комунікаційних технологій дає додаткові переваги обдарованим, сильним учням, при цьому, не впливаючи на інших. Така проблема може виникнути через те, що необхідна адаптація в системі освіти. Іншими словами, може статися так, що використання інформаційних технологій у навчанні сприяє розвитку і росту знань з предметів, але не всіх учнів, а обраних.
Доступність і якість освіти виявляється в наступному:
) нові форми подання інформації. Безпосередня, жива, або записана попередньо мультимедійна інформація, яка включає не тільки текст, а й графічні зображення, анімацію, звук та відеофрагменти, передається за допомогою мережі Internet або інших телекомунікаційних засобів, записується на компакт-диски;
) нові бібліотеки. Зростає обсяг і досяжність інтелектуальних ресурсів. Internet у поєднанні з електронними каталогами бібліотек забезпечують доступ до гігантських зборам інформації, яка відкрита незалежно від відстані і часу. Звичайно, такі бібліотеки не пропонують повного доступу до зберігається в них інформації;
) нові форми навчальних занять;
) нові структури освіти. Читання і лист сприяло появі потреби в переписувачі рукописів, бібліотекарях, а пізніше - в друкар і видавців. Поява університетської структури освіти зажадало як адміністративних зусиль з підтримці діяльності, так і додаткових штатів, що забезпечують функціонування наукових лабораторій. Сьогодні для додання утворенню нових можливостей існуючі структури повинні бути доповнені системами телекомунікацій і мати фахівців, які мають необхідну компетенцію для впровадження інформаційних і комунікаційних технологій в освітній процес.
Говорячи про освітньому середовищі як про сукупність тих ресурсів, навчальних матеріалів, обладнання, технологій, якими володіють педагоги та учні, необхідно відзначити, що кожна з розглянутих революцій докорінно розширювала і зраджувала поточний стан цього середовища. На кожному з етапів відповідні технології надавали допомогу як педагогам, так і учням, сприяли появі та розвитку нових форм і методів навчання, наукових напрямів та спеціальностей, міняли відносини системи освіти і суспільства.
Застосування цих технологій допомагало і уніфікувати, і урізноманітнити навчальні ресурси. Настільки схоже вплив зробили абсолютно несхожі технології, що визначали особливості кожної з трьох революцій. Папір, перо і друкарський верстат - у першій; класні кімнати, лекційні аудиторії, лаборат...
