ня того чи іншого предмета або предметів, але поруч немає вчителя. І тут відбуваються передбачувані негативні наслідки: пасивність учнів, низький рівень комунікативних навичок, відсутність самостійності, введення вчителя в оману з приводу розуміння матеріалу. Тому необхідно шукати нові форми роботи для вирішення цієї проблеми. Це може бути створення творчого колективного проекту, при оцінці якого обмовляється (очно чи віртуально) і оцінюванню підлягає кожен учасник проекту.
Іншою проблемою є збільшення відповідальності учня за результати навчання в такій ситуації, коли він має вибір між різними формами навчання, між дефіцитом часу необхідно вибрати корисну і потрібну інформацію з маси непотрібною. Саме тут вчителям необхідно допомогти учням, щоб правильно організувати свою навчальну діяльність, враховуючи їх індивідуальні здібності і можливості.
1.3 Аналіз інформаційних ресурсів і засобів, застосовуваних вчителями математики в школі
Сьогодні в системі загальної середньої освіти є велика кількість різних технічних і програмних засобів ІКТ.
Як наголошується вченими, «для практичного використання засобів ІКТ в загальній середній освіті педагогам повинні бути притаманні загальні педагогічні навички, навички володіння засобами інформаційних і телекомунікаційних технологій, навички застосування інформаційних і телекомунікаційних технологій в ході навчання і виховання школярів »; «... Педагоги, які працюють у системі загальної середньої освіти, повинні знати, де і як знайти необхідні навчальні матеріали в телекомунікаційних мережах, вміти використовувати подібні мережі в різних аспектах навчання, знати, як представити зміст навчальних предметів за допомогою мультимедіа-технологій, як застосовувати мультимедійні засоби навчання ».
Тому в даний час актуальними є питання, пов'язані з визначенням змісту підготовки бакалаврів педагогічного спрямування щодо застосування засобів ІКТ у професійній діяльності. Для того щоб визначити коло інформаційних технологій і технічних засобів їх підтримки, з якими повинні бути знайомі випускники, необхідно спиратися на існуючі приклади використання ІКТ на уроках у школі. Це дозволить визначити рівень вимог до знань і вмінь сучасного вчителя у галузі використання ІКТ у навчальному процесі, а також тенденції розвитку цієї сфери його діяльності.
У численних публікаціях на цю тему наголошується, що «комп'ютер може представляти: джерело навчальної інформації; наочний посібник (якісно нового рівня з можливостями мультимедіа і телекомунікацій); тренажер; засіб діагностики і контролю ». Класифікуємо наявні приклади за типом інформаційних технологій. Таким чином ми отримаємо перелік класів ІКТ, знання яких необхідно для направлення профілю «Математика».
Зараз в мережі Інтернет існує безліч сайтів, на яких можна знайти різні електронні освітні ресурси, рекомендації щодо їх використання, а також обговорити з колегами свої педагогічні досягнення та проблеми. Як приклад можна назвати: «Освітній математичний сайт Exponenta» (# justify gt; Спеціалізовані програмно-педагогічні засоби називаються вченими і вчителями-практиками одними з найбільш перспективних застосувань нових інформаційних технологій у викладанні математики. Даний програмний інструментарій дозволяє вчителю давати найважливіші поняття курсу математики на більш високому рівні в порівнянні з традиційними методами. В даний час таких програмних засобів випущено велику кількість. Ось лише деякі.
Видавництво 1С: серія «Школа»
Математика 5-11 класи: практикум (комплекс лабораторних робіт для підтримки курсів геометрії, алгебри, алгоритміки та теорії ймовірностей з практичними завданнями творчого характеру на конструювання, моделювання, математичний експеримент);
Репетитор. Математика (підручник, задачник і довідник, повний курс середньої школи, підготовка до вузу);
Алгебра 7-11 (підручник, тестові завдання, інтерактивні креслення, приклади і рішення, робочий зошит).
Видавництво «Дрофа» [Сайт видавництва «Дрофа» 2012]:
Інтерактивна математика 5-9: електронний навчальний посібник до навчальних комплектах 5-6 кл. під редакцією Г.В. Дорофєєва, І.Ф. Шаригіна; 7-9 кл. під редакцією Г.В. Дорофєєва; складається з 12 віртуальних лабораторій, в кожній з яких є приклади завдань, що вирішуються з використанням інструментарію цих лабораторій; забезпечено контроль за діями учнів і можливість самоконтролю;
Математика 5-11. Практикум (віртуальні лабораторії, методичні рекомендації, класний журнал).
Видавництво «Физикон» (ЗАТ «Новий диск») [Сайт видавництва «Физикон»
«Геометрія не для відмінників»...
