ії: надія на успіх raquo ;, боязнь невдачі у зв'язку з відчуттям особистої нездатності raquo ;, боязнь соціальних наслідків невдачі raquo ;.
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження впливу батьківського ставлення на мотивацію успіху дитини молодшого шкільного віку
. 1 Організація і методика дослідження впливу батьківського ставлення на мотивацію успіху дитини молодшого шкільного віку
Дослідження проводилося на базі середньої школи Азовського району. В експерименті брали участь 52 учнів 1-х класів у віці 6-7 років, з них 22 дівчинки і 30 хлопчиків.
Перед дослідженням були поставлені завдання:
1. Виявити стилі батьківських відносин у сім'ях випробовуваних.
2. Встановити рівень мотивації успіху молодших школярів.
. Розкрити вплив батьківських відносин на мотивацію успіху в дитини молодшого шкільного віку.
Для здійснення перерахованих вище завдань нами використовувались тест-опитувальник батьківського ставлення А.Я.Варга і В.В. Столина (додаток 1), Методика для діагностики навчальної мотивації школярів (методика М.В.Матюхіной в модифікації Н.Ц.Бадмаевой). (додаток 2).
На першому етапі дослідження ми провели тестування батьку?? дітей на визначення батьківського ставлення. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, практикованих спілкування з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків.
Опитувальник складається з п'яти шкал.
Шкала 1. Ухвалення-відкидання raquo ;. Шкала відображає інтегральне емоційне ставлення до дитини.
Шкала 2. Кооперація raquo ;. Соціально бажаний образ батьківського ставлення.
Шкала 3. Симбіоз raquo ;. Відображає міжособистісну дистанцію у спілкуванні з дитиною.
Шкала 4. Авторитарна гиперсоциализация raquo ;. Відображає форму і напрямок контролю за поведінкою дитини.
Шкала 5. Маленький невдаха raquo ;. Відображає особливості сприйняття і розуміння дитини батьком.
Високий тестовий бал за відповідними шкалами інтерпретується як відкидання, соціальна бажаність, симбіоз, гиперсоциализация, інфантилізація (інвалідизація).
На другому етапі дослідження була використана методика Методику для діагностики навчальної мотивації школярів (методика М.В.Матюхіной в модифікації Н.Ц.Бадмаевой).
Методика призначена для діагностики навчальної мотивації школярів. Методика розроблена Н.Ц. Бадмаєва на основі методики вивчення мотиваційної сфери учнів М.В. Матюхиной, модифікована з урахуванням виявлених Н.Ц. Бадмаєва додаткових мотивів навчання (комунікативного мотиву і мотиву творчої самореалізації). [45 с.149]
При обробці результатів враховуються тільки випадки збіги, коли в двох або трьох серіях у випробуваного спостерігалися однакові відповіді, в іншому випадку, вибір вважається випадковим і не враховується.
2.2 Результати дослідження впливу батьківського ставлення на мотивацію успіху дитини молодшого шкільного віку
На першому етапі дослідження був використаний тест-опитувальник батьківського відносини А.Я. Варги і В.В. Столина.
Результати тестування батьків виявили різні стилі батьківського ставлення в сім'ях молодших школярів (таблиця 1).
На підставі отриманих даних всі досліджувані сім'ї були поділені на дві групи: сім'ї з високою рефлексією і відповідальністю і сім'ї з порушеннями у вихованні.
Порівняльний аналіз отриманих результатів стилів сімейного виховання в сім'ях з високою рефлексією і відповідальністю і сім'ях з порушеннями у вихованні представлений в таблиці 2.
Таблиця 2.1 - Особливості батьківського ставлення до дітей за методикою Тест-опитувальник батьківського ставлення А Я. Варги і В.В. Столина
Бали по шкаламПрінятіе -отверженіеСоціальная желательностьСимбиозГиперсоциализацияИнфантилизацияВысокие15%27%13%25%19%Средние58%58%72%48%38%Низкие27%15%15%27%43%
Таблиця 2.2.- Порівняльний аналіз стилів сімейного виховання в сім'ях з високою рефлексією і відповідальністю і сім'ях з порушеннями у вихованні
Сім'ї з високою рефлексіейСемьі з порушеннями в воспитанииВысокиеСредниеНизкиеВысокиеСредниеНизкиеПринятие- Отверженіе0% 0% 100% 21% 79% 0% Соціальна желательность100%0%0%0%65%35%Симбиоз5%85%20%28%51%21%Гиперсоциализация10%10%90%34%60%6%Инфантилизация0%15%85%30%45%25%
