инної природі людини і впливають на зміну псих. станів, а так само поведінки. "Бриканням" - імітація протесту маленької дитини, кіт. лежить на підлозі, брикається і кричить. Мета: вивільнити заблоковані емоції гніву і люті. Методика Ко ...: дезадапт. відносини з зовнішнім світом проявляються не тільки у вербальних, але й не вербальних коммуник. Впливу піддається невербальний апарат людини, виходячи з типових порушень його рухових процесів. Задоніс "Вибір партнера". Загальмовані, зі зниженими потребами клієнти, поводяться очікувально, тіло напружене, похід. невпевнена, шаркающая і амбівалентні тенденції чол. роблять вибір партнера підчас, нездійсненним завданням. Мета занять - поступове побудова спільного рухового поведінки в парах, за рахунок спец. двиг. вправ. "Демонстрація власного тіла перед дзеркалом" - спільно з групою робляться висновки про "м'язової броні", блокуванні спонтанного перебігу енергії і які проблеми він може відчувати у слідстві цього. Для заохочення ем. розрядки использ. М'язові. масаж, у вигляді щипків і давили дій, щоб допомогти йому зламати миш. броню ".
За Райху у чол. сущ. 7 шарів м'язової броні. Останній шар броні, біля пояса, блокує емоції гніву, люті, ненависті, розрядка якого м. позбавити від невротич-х реакцій за рахунок безперешкодного течії лібідо. Метод Фельденкройса - форм-е кращих тілесних звичок, відновлення природного кордону, для осознавания м'язового напруги - пошук кращого положення. Метод Александера - зрівняні-е голови і хребта, пошук правильного співвідношення між різними частинами тіла, в рез-ті челов.іспитивает кінетичну легкість. Метод Якова - до неврозів ведуть травми, пережиті в дитинстві і витіснені у підсвідомість, вони зберігаються у людини у вигляді напруги. Звільнення від отріц.емоцій за допомогою крику клієнта спонукають фізично пережити їх, фіксуючи поява напруги. Глибоке дихання позбавляє клієнта від поверхневого невротичного дихання. br/>
. Ігрова терапія
Застосування гри радянськими психологами грунтується на теорії гри, найбільш повно розробленої в працях Ельконіна (1978). Розвиток усіх психічних процесів відбувається насамперед у діяльності. У дошкільнят основна діяльність - це гра. Тому гра є провідним засобом психотерапії даного віку. А.И.Захаров (1982) розробив методику ігрової психотерапії, кіт. є частиною цілого комплексу різних впливів на дитину, включаючи і сімейнупсихотерапію. Гра розглядається ним як самостійний метод, і як складова частина. Пропонується слід. послідовність: 1) розмова; 2) спонтанна гра, 3) спрямована гра; 4) навіювання. Тривалість ігрового сеансу не більше 30 хв. Частота занять: в гострому періоді неврозу 2-3 рази на тиждень; при хронічному перебігу 1 раз на тиждень. Тривалість зустрічей в загальному від декількох днів, до декількох місяців. Функції ігрової психотерапії:
1) Діагностична, 2) Терапевтична; 3) Навчальна. Всі три зв'язані м-ду собою і реалізуються як на початковому етапі (спонтанна гра), так і в спрямованої грі, кіт. являє собою імпровізацію якого сюжету.
Правила ігр.тер.: - застосува. як засіб діагностики, терапії, що навч;
вибір ігрових тим відображає їх значущість для ворога, інтерес для хворого;
керівництво грою сприяє розвитку самостійної ініціативи дітей;
спонтанні і спрямовані лікарем ігри дві взаємодоповнюючі фази єдиного ігрового процесу, в якому головне - можливість імпровізації.
- співвідношення спонтанного і спрямованого компонентів залежить не стільки від віку дітей, скільки від їх клінічного. особливостей; - гра не коментується лікарем; - спрямований вплив на хворого здійснюється за допомогою характеру відтворюваних їм і лікарем персонажів. Так само проводиться спільна гра дітей з батьками, в ході кот.осуществляется зміна ролей. p align="justify"> Захаровим. була розроблена спеціальна методика, спрямована на усунення страхів. Процес складається з 4 етапів: 1) об'єднання дітей у групу (екскурсії, музеї, 2) оповідання, кіт. склали вдома і по черзі розповідають у групі, 3) гра, проведена на теми, запропоновані дітьми і психотерапевтом. У міру руху групи зміст ігор змінюється від терапевтичних до навчальних. p align="justify"> Мета терапевтичної гри: усунення афективних перешкод у межл-х відносинах, а навчальних - досягнення більш адекватної адаптації та соціалізації дітей. Обговорення - заключний етап ігр.терапіі. Гра в практич. псих. терапії була ісп-а Фрейдом З. (1913), як вспомог-й метод. Мета його була - виявити через ланцюг асоціацій "дійсне джерело символ-й ігри". p align="justify"> Пізніше А. Фрейд (1946) використовувала гру, як основний метод психотерапії в дитячі д.. віці. Мета - доведення шляхом інтерпретації до свідомості дитини його власних дій, конфліктів...
