я підростаючого покоління, яке має відбуватися з необхідності прилучення самої людини до турботи про своє здоров'я, зробити його зацікавленим і активно борються за нього. Все це вимагає, насамперед, нового мислення, тобто перебудови поглядів на проблему здоров'я, а також створення нової моделі здоров'я, що дозволяє конкретизувати участь фахівців - медиків, фізіологів, психологів, вчителів та сім'ї у формуванні та зміцненні здоров'я молодого покоління.
Одним їх головних умов вирішення проблеми забезпечення здоров'я та формування здоров'язберігаючої компетенції підлітків, на мій погляд, є підготовка, спрямована на когнітивні, мотиваційно-ціннісні, емоційно-діяльні критерії готовності по формуванню здорового способу життя. Основна мета здоров'язберігаючих технологій навчання - забезпечення підлітків можливістю збереження свого здоров'я під час освітнього процесу, формування знань, умінь, навичок здорового способу життя, застосування отриманих знань у повсякденному житті.
Сутністю вищенаведеного процесу є орієнтація на особистісний розвиток, на усвідомлення мотивів поведінки, на зміну поведінки підлітків за рахунок створення психолого-педагогічних умов, що стимулюють розвиток рефлексивних здібностей, ціннісно-смислової сфери, умінь приймати відповідальні рішення з питань , пов'язаним із збереженням і зміцненням здоров'я.
Серед методичних аспектів формування здоров'язберігаючих компетенцій підлітків, застосовуваних у системі освіти, виділяють кілька груп, в яких використовується різний підхід до охорони здоров'я і різні методи і форми роботи.
? Медико-гігієнічні. Всі проблеми, пов'язані зі здоров'ям людини, традиційно відносяться до компетенції медичних працівників, до відповідальності системи охорони здоров'я. Але на практиці медичні працівники займаються не стільки здоров'ям, скільки хворобами. Тому саме в освітніх установах використання профілактичних програм має бути обов'язковим.
До медико-гігієнічним технологій відносяться контроль і допомогу в забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентаціями СанПиН. Мед.кабінет школи організовує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги звернулися в медичний кабінет, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічного освіти учнів і педагогічного колективу, стежить за динамікою здоров'я учнів, організовує профілактичні заходи напередодні епідемій (грипу) і вирішує ряд інших задач, які відносяться до компетенції медичної служби.
? Фізкультурно-оздоровчі спрямовані на фізичний розвиток підлітків: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорового, тренованого людини від фізично немічного. Реалізуються на уроках фізичної культури і в роботі спортивних секцій.
? Екологічні здоров'язберігаючих. Ресурси цій області здоровьесбережения поки слабо задіяні. Спрямованість цих технологій - створення природосообразно, екологічно оптимальних умов життя і діяльності школярів, гармонійних взаємин з природою (облаштування пришкільній території, зелені рослини в приміщеннях, живий куточок, і участь у природоохоронних заходах).
? Технології забезпечення безпеки життєдіяльності реалізують фахівці з охорони праці, захисту в надзвичайних ситуаціях, представники цивільної оборони, пожежної інспекції тощо.
? 3доровьесберегающіе освітні технології підрозділяються на 3 три підгрупи:
? організаційно-педагогічні компетенції, що визначають структуру навчального процесу, що сприяють запобіганню стану перевтоми, гіподинамії та інших дезаптаційна станів;
? психолого-педагогічні компетенції, пов'язані з безпосередньою роботою вчителя на уроці, і психолого-педагогічний супровід всіх елементів освітнього процесу;
? навчально-виховні компетенції, які включають програми з навчання грамотної турботі про своє здоров'я і формування культури здоров'я учнів, мотивації їх до ведення здорового способу життя, попередження шкідливих звичок, що передбачають також проведення організаційно-виховної роботи зі школярами після уроків, просвіта їх батьків.
Окреме місце займають ще дві групи компетенцій, реалізовані поза школою, але включаються у позаурочну роботу школи:
? соціально адаптирующие і особистісно-розвиваючі компетенції включають технології, що забезпечують формування та зміцнення психологічного здоров'я учнів, підвищення ресурсів психологічної адаптації особистості (соціально-психологічні тренінги, програми соціальної і родинної педагогіки);
? лікувально-оздоровчі компетенції складають самостійні медико-педагогічні галузі знань: лікувальну педагогіку і лікувальну фізкультуру, вплив яких забезпечує відновлення фіз...
