ямований на мету, яку визначив сам підліток. Для цього важливо уточнити значення діяльності, яка потім буде направляти його до мети.
З позицій сім'ї важливим аспектом є командний. Рівноправна командна робота, при якій всі суб'єкти перебувають у змінюваному соціокультурному контексті, дозволить включити сім'ю в процес збереження і зміцнення здоров'я підлітка в результаті:? соціальної необхідності процесу (організацію батьківського та педради з конкретних проблем і т.п.); ? наближеності культурно-оздоровчих проектів і програм до реальних потреб сімей; ? інноваційного характеру діяльності (проекти і програми по захисту і збереженню природного середовища або культурно-оздоровчих традицій).
З позицій педагогів-організаторів цього процесу провідним обгрунтований освітній аспект. Роль підлітка розглядається як постійна участь у процесі навчання, виховання, соціального розвитку. Суб'єкти прагнуть використовувати нові знання. Ефективність культурно-оздоровчої діяльності стає наслідком найбільш органічного синтезу взаємодоповнюючих аспектів спеціального знання, теорії та реально досягнутих результатів.
З позицій залучених спеціалістів та організацій головним є діяльнісний аспект. Суб'єкти процесу збереження і зміцнення здоров'я підлітка залучаються до різні ситуації (в освітніх установах різного типу та виду, медичному закладі, соціальній службі, громадському об'єднанні тощо); їм пропонуються ті види корисної діяльності, кінцевий продукт яких можна використовувати в конкретних умовах. Через діяльність навчаються підлітки залучаються до процесу формування та розвитку соціального життя, активно бере участь в ній.
Форми збереження і зміцнення здоров'я учнів -консультації, бесіди, інструктажі, тренінги, семінари-практикуми, дні відкритих дверей, конференції та ін. Найбільш прийнятними і продуктивними в процесі збереження і зміцнення здоров'я є інтерактивні форми, які носять здоров'язберігаючих характер і передбачають:? вплив на емоційну сферу молодої людини, здатність викликати різноманітні переживання, пов'язані з усвідомленням тих чи інших явищ здоров'я; ? пробудження творчого начала, здатності стратегічного і критичного мислення; ? уявлення у свідомості підлітка світу культури, природи і освіти як живого організму, живої форми, яка орієнтована на ті ж реалії, що і повсякденне існування. Підліток повинен відчути природність і закономірність здоров'язберігаючих, здоровьеформирующих, культурних та освітніх процесів.
Теоретично обгрунтовані основні компоненти внутрішньої картини здоров'я дозволяють виділити в моделі три рівні відносини учня до свого здоров'я: когнітивний, емоційний і поведінковий, які є основними показниками результативності даного процесу.
Когнітивний рівень ставлення до здоров'я залежить від соціального оточення учня, особливостей його виховання і життєвого досвіду. Головний показник ефективного розвитку цього рівня - ставлення самого підлітка до себе, самоповага.
Емоційний рівень ставлення до здоров'я утворюється в результаті порівняння знань підлітка про себе з іншими людьми: однолітками, старшими, молодшими, членами сім'ї, педагогами. Головний показник ефективного розвитку - формування диференційованих узагальнених знань про себе в процесі діяльності та спілкування з оточуючими.
Поведінковий рівень ставлення до здоров'я утворюється в результаті активної діяльності суб'єкта, спрямованої на збереження і підтримку свого здоров'я. Головний показник ефективного розвитку цього рівня - включеність у культурно-оздоровчу діяльність.
Успіх профілактичної роботи з метою формування цінності здорового способу життя і в цілому здоровьесбережения буде забезпечений, якщо увага педагогів, психологів буде звернено на створення та забезпечення умов для здорового розвитку учнів, формування у них цінності здорового способу життя як провідного чинника, визначального успіхи подальшого особистісного розвитку.
Процес формування здорового способу життя серед підлітків буде ефективним за умови, якщо:? враховувати основні особливості дітей; ? створювати умови для формування здорового способу життя підлітків; ? застосовувати на практиці різні програми, спрямовані на формування здорового способу життя підлітків; ? спільними зусиллями педагогів, соціологів, психологів та інших фахівців проводити профілактику шкідливих звичок.
Тільки в комплексі вжиті заходи, спрямовані на формування здорового способу життя підлітків, згодом справлять позитивний вплив на соціальне самопочуття, інтелектуальний, професійний, генетичний потенціал підлітків.
Тим часом, здоров'я являє собою найважливішу цінність не тільки для самої людини, а й для суспільства в цілому. Тому воно дуже зацікавлене у збереженні здоров'...
