лянути коло питань, що мають по окремих положеннях філософсько-узагальнений характер. Актуалізувати досвід учнів, зробити його предметом аналізу, можна, використовуючи активні діалогові методи навчання.
Завдання:
· згадайте види людської діяльності?
· подумайте, для чого потрібні знання?
У висловлюванні англійського філософа Френсіса Бекона виражена думка про величезну роль знань у житті окремої людини і людства. Знання про навколишній світ і самому собі потрібні людині у всіх видах діяльності - матеріальної і духовної. Чи замислювалися ви про те, що знання різноманітні? Наведіть приклади різноманітності знань?
Можна запропонувати по черзі, по можливості уникаючи повторів, продовжити наступні фрази:
· Про світ фізичних явищ я знаю ...
· Про світ живих істот я знаю ... і т.д.
Подання про різноманітність знань дати у вигляді схеми.
. Людина пізнає.
Останній коло питань у схемі Різноманітність знань і стане предметом нашого подальшого розгляду: уявлення та ідеї про те, як формується саме знання; які його джерела; звідки беруться безперечні подання; де межа між знанням і вірою.
Малюнок 2
Підкреслити, що основна тема для розмови про людину познающем - як виникають знання?
Знання не виникають самі по собі. Вони результат особливого процесу - пізнавальної діяльності людей. Наведіть приклади з життя, яким чином можуть виникати знання?
Дати відповідь на питання за допомогою схеми. Якщо в учнів виникнуть труднощі з прикладами, можна звернутися до тексту параграфа, розділ «Людина пізнає».
Малюнок 3. Схема «Пізнання»
А тепер приведіть приклади довільного та спеціального пізнання світу. Процес пізнання, як би він не проходив, завжди припускає наявність двох сторін: пізнає людини (суб'єкт пізнання) і пізнаваного предмета (об'єкт пізнання). Як же вони співвідносяться один з одним?
Дати уявлення про процес пізнання через формули, в яких:
П - пізнання,
С - суб'єкт пізнання,
О - об'єкт пізнання.
Завдання:
· складіть формули пізнання світу, використовуючи умовні позначення, коли суб'єкт пізнає навколишній світ з боку і коли він не відділений від предметного світу;
· наведіть конкретні приклади для однієї і другої формул.
(пізнає суб'єкт не відокремлений від предметного світу, а знаходиться всередині нього).
Далі розповісти про два основні шляхи пізнання навколишнього світу.
. Бачу, чує, відчуває.
Перший шлях - шлях пізнання через досвід, через почуття (емпіричний).
Завдання: згадайте матеріал уроків біології. Завдяки яким почуттям йде пізнання світу? Скільки основних почуттів у людини?
Для активізації учнів можна використовувати схему-підказку.
Малюнок 4. Схема «П'ять основних почуттів людини»
Для емпіричного шляху пізнання світу необхідна нормальна робота органів чуття, завдяки яким людина отримує необхідну інформацію про зовнішній світ, а так само про стан власного організму.
Можна використовувати матеріал підручника для міркувань, які органи почуттів дають найбільший обсяг інформації людині, які почуття називаються окремими вченими допоміжним. Познайомити з формами чуттєвого пізнання світу - відчуттям, сприйняттям, уявленням.
Малюнок 5. Схема «Форми чуттєвого пізнання світу»
Завдання:
· Наведіть приклади пізнання світу через відчуття, сприйняття, уявлення.
· Зробіть висновок, ЩО впливає на характер і зміст чуттєвого образу пізнаваного предмета?
(Передбачуваний відповідь: на характер і зміст чуттєвого образу пізнаваного предмета впливають:
особливості сприймають пристроїв, тобто наших органів чуття;- Індивідуальний досвід;- Культурно-історичний досвід.
Таким чином, з повною підставою можна стверджувати, що результатом чуттєвого пізнання є суб'єктивний образ об'єктивного світу).
. «Я мислю, значить - я існую».
Дати уявлення про те, що людина не обмежується тільки сприйняттям даного, а прагне проникнути глибше в суть речей, використовуючи свою здатність мислити.
Другий шлях пізнання світу - раціональний.
Завдання: спробуйте усно скласти логічний ланцюг...
