рацювати з первинними бухгалтерськими документами.
Важливо відзначити, що запропонований інтегрований курс включає в себе ключові знання з кількох дисциплін, серед яких: цивільне і підприємницьке право, макро і мікроекономіка, валюти та фонди, основи і культура бізнесу та ін. По закінченні цього курсу учень отримує в свої руки набір необхідних інтелектуальних і практичних інструментів, які дають йому можливість легко орієнтуватися в реальному житті, роблячи її більш комфортною і безпечною. Крім того, одним із завдань, що реалізуються такий організацій змісту курсу, є формування економічної культури та свідомості, що, у свою чергу, дає людині можливість не тільки грамотно і вигідно вести економічну діяльність в повсякденному житті, але і приймати рішення в нестандартних ситуаціях.
Як правило, навчальні програми з економіки навіть для непрофільних спеціальностей складаються в такому ключі, що студент вивчає окремі поняття і явища, які частіше за все не сформіровиваются у нього в цілісну систему. Багато в чому це пов'язано з тим, що програми для непрофільних спеціальностей формуються за принципом примітивізації навчальних програм для профільних економічних спеціальностей. Однак логіка побудови навчальних курсів для непрофільних спеціальностей значно відрізняється. На наш погляд, її суть спрямована не на подачу матеріалу великими інформаційними «шматками» і подальшої зв'язку їх між собою, а на подачу матеріалу за різними темами концентрично («шарами») з нарощуванням складності. Такий підхід дозволяє учневі зберегти цілісність в сприйняття предмета і не втратити природну логіку економічної науки.
Важливим є не просто набір знань з різних тем, а й уміння практично ними користуватися. У зв'язку з цим кожна тема, розглянута в рамках курсу, закріплюється на практичних завданнях, проходить стадію дискусійного обговорення, більш глибоко самостійно вивчається студентами. Також після завершення вивчення кожного розділу передбачається розігрування рольових ситуацій та ігор, які допомагають «обжити» отримані знання.
Сутність компетентнісного підходу полягає у формуванні в учня певного освітнього відносини, розвиток і розширення його світогляду і свідомості. У підсумку, найважливішим є не вміння розуміти спеціальні терміни, не здатність читати біржові індекси, а таке внутрішній стан людини, яке дає йому відчуття упевненості і комфорту, яке ставати основою його особистого розвитку та самореалізації. Таке економічне свідомість формує в людині певну культуру поведінки і мислення, і це, по суті, і стає основою економічної безпеки та незалежності як самої людини, так і країни в цілому.
Таким чином, розроблена модель на основі компетенцій складових економічну безпеку на особистісному рівні. Модель включає в себе три великі блоки: економічну безпеку, блок компетенцій учня, блок форм і методів формування компетенцій. У свою чергу, блок економічної безпеки включає в себе чотири складових елементи: правовий, макроекономічний, мікроекономічний, фінансовий. Другий блок, блок компетенцій, включає: знання, вміння, мотиви, освітні відносини, досвід учня, і є, по суті, центральною ланкою компетенції учня. Нарешті, третій блок серед основних форм і засобів формування компетенції називає: елективні курси, самостійну практичну роботу, рольові ігри, форуми, конференції тощо Всі три комплексу взаємопов'язані між собою і існують у тісній взаємодії. Тісна взаємодія цих трьох великих блоків забезпечує функціонування системи з підготовки кадрів, яка лягає в основу забезпечення економічної незалежності і стійкості, а значить, і безпеки.
Вищевикладена модель, без сумнівів, не відповідає на всі величезна безліч питань, які стоять перед сучасним навчанням в плані співвідношення економічної безпеки і відповідної компетентності учня. Робота не претендує на повне і всеосяжне розгляд цієї багатогранної проблеми. Так, наприклад, може бути розширена сфера застосування моделі для інших освітніх рівнів (старші класи школи), сформульовані принципи організації змісту навчальних програм можуть транспонувати на суміжні дисципліни тощо.
Запропонована модель відкрита для її подальшого розвитку, це дає можливість її подальшого доопрацювання і поглиблення. Крім того, модель має можливість адаптації до різних навчальним закладам професійної освіти.
Таким чином, компетентнісний підхід дає орієнтири для подальшого розвитку соціальної політики регіону і забезпечення його економічної безпеки і стійкості. Пропонована в магістерської дисертації модель активізації соціальної політики, на наш погляд, відповідає сучасним тенденціям розвитку економіки і являє собою основу для вдосконалення заходів і програм, що мають мета - розвиток соціальної стратегії. У цьому дослідженні нами було запропоновано доповнити напрями регулювання та вдосконалення соціаль...
