моційного стану).
Принцип довірливості.
Принцип конфіденційності (не обговорювати те, що відбувається в групі за її межами).
Принцип «Стоп!» (дає право члену групи не відповідати на будь-яке питання або не брати участь в роботі).
Пропонована програма призначена для роботи з девіантними підлітками. Вона має 5 блоків, 3 з яких - основні.
. Вступна частина призначена для знайомства з тренінгової групою та активізацію на подальшу роботу.
Основні:
. Емоційний блок, який націлений на зміна сформованого позитивного ставлення у школярів до девіантної поведінки, на негативне.
А.С. Макаренко у своїй роботі «Про вибух» зазначав, що причиною даної поведінки є «дефективність» свідомості, що виникла в результаті соціальних явищ, деформації відносин між особистістю та суспільством. На думку Макаренка, «Єдиним методом є в такому разі не оберігати це дефективне ставлення, не дозволяти йому рости, а знищити його, підірвати».
Змінилося ставлення у підлітка потрібно закріпити в поведінці. На це спрямований:
. Поведінковий блок. Його мета: блокувати підживлення негативного досвіду в поведінці і сформувати інші поведінкові форми.
Після того, як досвід «підірваний», змінені форми поведінки, з'являється можливість звернутися до особистості підлітка, його самосвідомості, самооцінці, і через стимуляцію самовиховання до самовдосконалення особистості. Це:
. Когнітивний блок, метою якого є розкриття моральних аспектів підлітка.
. Заключна частина: підведення підсумків спільної роботи, ритуал прощання і чаювання.
Основні етапи організації роботи:
. Попередній етап:
ознайомлення із запитом вчителя, батька на реабілітаційну та абілітації роботу;
спостереження, відвідування уроків, бесіда з учнями.
. Етап первинної діагностики:
діагностика за методиками ПДО, СОП, проективна методика «Неіснуюча тварина»;
. Етап корекції типового плану і змісту роботи.
. Етап реалізації корекційно-розвиваючих заходів:
бесіди;
проблемно-орієнтовані тренінги;
вправи із саморегуляції;
. Заключний етап:
підсумкова діагностика підлітків;
вироблення рекомендацій педагогам школи і батькам;
індивідуальне консультування підлітків за їх запитом;
індивідуальна робота з батьками;
виступ психолога на педраді школи;
підведення підсумків, виділення завдань психолого-педагогічного супроводу проблемних школярів.
Структура тренінгового заняття
Кожне заняття має 3 етапи.
Перший етап - розминка 10 хвилин.
Мета: створення позитивного настрою учасників на роботу в групі, створення в групі атмосфери довіри.
Другий етап - основний. Його тривалість - 30-40 хвилин.
Мета: даний етап заняття спрямована на вирішення завдань, поставлених у даній програмі.
Сюди включена теоретична частина (бесіди, міні-лекції), позначені в програмі і практична частина, що складається з тренінгових вправ і рольових ігор. Дозвіл проблемних ситуацій. Перехід від негативного стану (якщо є) до позитивного. Можуть бути використані завдання із елементами муз-терапії та арт-терапії з метою запобігання можливого перенапруги учасників групи.
Третій етап - заключний - 10-15 хвилин.
Мета останнього етапу: підведення підсумків роботи.
Рефлексія (зворотний зв'язок), власна оцінка подій, обмін думками, інтеграція досвіду, отриманого на занятті, закріплення позитивного стану і ритуал прощання. Отримання домашнього завдання.
Члени групи
У тренінгову групу можуть входити підлітки прот 14 до 17 років у кількості від 8 до 14 осіб. Бажано, щоб група була різностатевої.
Тривалість занять від 45 до 60 хвилин.
Заняття проводяться 1 раз на тиждень.
Загальне в організації занять
Через необхідність адаптації тренінгу до реальних умов школи, бажано, щоб кожне заняття мало логічно завершену структуру. Це дає можливість робити значні перерви між зустрічами.
Кожна зустріч, окрім першої, повинна почи...