ттєвого пізнання є суб'єктивний образ об'єктивного світу).
. «Я мислю, значить - я існую».
Дати уявлення про те, що людина не обмежується тільки сприйняттям даного, а прагне проникнути глибше в суть речей, використовуючи свою здатність мислити.
Другий шлях пізнання світу - раціональний.
Завдання: спробуйте усно скласти логічний ланцюг, як протікає процес мислення.
Направляючи відповіді учнів у потрібне русло, пояснити, що основними розумовими операціями є порівняння, уподібнення, узагальнення, відволікання (абстрагування). Показати протікання процесу раціонального пізнання світу за допомогою схеми.
Схема «Процес мислення»
Пояснюючи схему, дати уявлення про те, що результатом розумових операцій стають:
· поняття,
· судження,
· умовиводи (висновки).
Маючи справу в практичному житті з окремими конкретними предметами, людина за певними ознаками співвідносить їх, порівнює між собою. При цьому виділяє їх загальні, істотні риси, відкидає ті, які в даному випадку є другорядними. Результат такого процесу - поняття.
За певними правилами ми будуємо особливі словесні комбінації пропозиції. За граматичною формою варто розумовий процес. Через зв'язок понять з'являються судження.
Логічно пов'язуючи судження, ми приходимо до висновків, або умовиводів.
Вивчаючи раціональне пізнання, доцільно загострити увагу учнів на окремих прийомах логічного мислення, зокрема, розглянути структуру докази. Шляхом вправ навчити відокремлювати теза (тобто судження, істинність яких треба довести) від аргументу (тобто судження, яке використовується при доведенні тези). Можна використовувати приклади з методичних рекомендацій з курсу «Людина і суспільство».
Необхідно звернути увагу на роль інтуїції в пізнавальній діяльності. Про інтуїцію йшла розмова в темі Винахідницька діяльність. Обговорення даної проблеми вже корисно тому, що застерігає від спрощеного, схематичного сприйняття процесу пізнання.
. І думки і почуття.
Завдання: працюючи самостійно з текстом підручника, зобразите у вигляді таблиці сутність спору між емпіриками і раціоналістами.
Таблиця «Сутність спору емпіриків і раціоналістів»
ЕмпірікіРаціоналістиПрізнают вирішальну роль чуттєвого досвіду. Вважають, що раціональне мислення - комбінації того, що дається в досвіді; воно нічого не додає до знаніямОтдают перевагу розуму. Вважають, що існують якісь вроджені ідеї, задатки мислення, незалежні від чуттєвого пізнання.. Закріплення вивченого матеріалу.
. Перевірити заповнення таблиці.
. Обговорення питання: Який же з двох джерел знань - розум або почуття - є визначальним у пізнавальній діяльності людини?.
. Можна використовувати тести і завдання з методичного посібника або дидактичних матеріалів за курсом Людина і суспільство.
. Для загального розвитку за допомогою схеми можна дати уявлення про коріння одвічного конфлікту Батьки і діти.
Схема «Витоки конфліктів між батьками і дітьми»
Батьки, люди зрілого віку, вже пройшли пізнання світу дослідним шляхом і велика частина батьків вже відноситься краціоналістам. Батьки-раціоналісти намагаються вберегти дітей-емпіриків від набивання шишок і пропонують дітям не йти дослідним шляхом, а керуватися в житті досвідом батьків і жити розумом батьків. По суті, конфлікт між батьками і дітьми - це суперечка емпіриків і раціоналістів (які забувають, що колись самі були емпіриками).
. Завдання додому.
Вчити § 7, питання до нього. Див. Конспект уроку.
5. Підсумок уроку.
Урок 15. Повторительно-узагальнюючий урок у формі гри
«Ми - майбутні виборці». (1:00)
Мета гри: пропаганда політичної і правової культури серед молоді.
Завдання гри:
показати сенс і значення демократичних виборів, особливості передвиборчої кампанії, процедури голосування в демократичному суспільстві;
- формувати активну громадянську позицію та здібності школярів до усвідомленого вибору, особовому самовизначенню;
розвивати в учнів інтерес до вивчення соціальних дисциплін.
Хід заходу
. Організаційний момент.
На захід запрошені старшокласники, які попередньо були ознайомлені з виборчим правом, процедурою проведення...
