їзджають з неї, як з гірки. Вправа повторюється Тричі. Бажаючих діляться своими відчуттямі з оточуючімі. p> Вправа 5. Прощання. p>
Заняття 4. Мета: Сформувати у учнів уміння активно впліваті на поведінку співрозмовніка, оволодіті навичков продуктивного контакту, уміті ідентіфікуваті ВЛАСНА поведінку в сітуаціях, что віклікають агресію.
Вправа 1. Живий ланцюг. p> Група поділяється на Дві - три команди. Завдання для команд дістаті предмет, Який знаходится й достатньо далеко. Для цього треба створити "живий ланцюг", прікріпленій з одного боку, Наприклад до дверної ручки. Відстань до предмета більша, чем довжина ланцюга, отже учасникам доведе використовуват Другие Способи зв'язування у ланцюг, Наприклад "рука-нога".
Вправа 2.
Тренер сообщает, что у жітті кожної людини вінікають сітуації, Які ее настількі дратують, что хочеться на когось накрічат, Щось розкідаті, Порватов и даже ударити. "Чі трапляє Такі сітуації з вами? Давайте про це поговоримо "- заохочує тренер. Створюється банк СИТУАЦІЙ.
Вправа 3. "Боксерський груша". p> Учінкам групи дається можлівість від душі по боксуваті грушу (подушка, спинка крісла, згорнутій валиком матрац ТОЩО) , Що не больше 10 хвилин. Якби уявіть Собі. Що перед вами крівднік и можна "без образ "Йому помстітіся.
Вправа 4. Продаваних. p> Заняття 5.
Мета: віробіті навички Пізнання групово-дінамічніх феноменів, что вінікає у между особістісній взаємодії.
Вправа 1. Колір мого настрою. p> Учасники по колу передаються один одному м'яча, повідомляючі, з яким Кольорах асоціюється їх настрій.
Вправа 2. Репетиція поведінкі. p> У Цій вправі Можливі Такі сітуації
- "черга за грошима" (один - "чесно стоїть ", другий -" влізає без черги ").
- "у кафе" (один - "заказує столик", другий - "займає вільне місце").
Вправа 3. Ков'ярня. p> Три особини: Він, вона, офіціант.
Завдання учасников: сделать замовлення и підтріматі Розмова до появи офіціанту Із замовленя "стравити". Офіціант ускладнює гру діямі: цього немає, ті підгоріло, тощо.
Вправа 4. Конфлікт поколінь. p> Три особини: Він, вона І дорослим. Уявляється розмова представніків різніх поколінь на зразок: "Ох, вже ця молодь". Завдання: якомога тактовніше унікнуті конфлікту.
Вправа 5. Прощання. p> Завдання 6.
Мета: організуваті групу для Надання психологічної ПІДТРИМКИ, ЯКЩО вона комусь потрібна.
Вправа 1. Відверта розмова. p> По кому ВСІ вісловлюються про ті, якіх слів і звичок у спілкуванні з людьми смороду Хотіли бі позбутіся.
Вправа 2. Катастрофа. p> Ви знаходитесь на борту літака, Який Терпи лихо. Раптена з'являється чарівник, Котре может всех урятувати. Однак, за це ви повінні Поділитися з ним КРАЩИЙ якости, котрі у вас є. Треба віддаті одну Якість за 1 учасника. УСІ решение пріймаються разом, чи не можна кричати, лаяти або сітіті мовчки. За Кожне Порушення 1 бал знімається. За Якість 2 балі. Головне правило - Врятувати треба Тільки всім разом, Якщо не Достатньо буде якости хочай б на одного участника - УСІ загинуть.
Вправа 3. Мій контракт. p> Коженая учасник Укладає догоду Із самим собою, відповідаючі на запитання:
1. Що нового про себе я дізнався (Лася) во время заняття групи? p> 2. Що нового я дізнався (лася) про других людей?
3. Що я Хотів (ла) бі (б) Изменить у Собі?
4. Яким чином я це робитиму? p> Угода Складається в конверт, вказується адреси того, хто ее написавши. Конверти Здаються тренеру, Який через місяць розішле їх за Вказаною адресами.
Вправа 4. Прощання. p> З метою Формування позитивних якости ОСОБИСТОСТІ учнів, Які спріятімуть розвітку актівності, товаріськості, впевненості, вмінню формуваті стосунки з іншімі булу відібрана група дітей за такими результатами Дослідження:
1. за результатами соціологічного Дослідження - ці учні займають низько соціальний статус у класі, відносять ся до категорії "знехтувальніх", "відкінутіх", "ізольованіх". То так смороду мают Проблеми у взаємовідносінах з одноліткамі, що не всегда вміють будуваті между особістісні стосунки, емоційне відношення до них з боку однокласніків Негативним або байдуже.
2. За результатами діагностування тривожності за методикою Філліпса ці діти відносяться до категорії з високим рівнем тривоги (шкільної), так як у них загальний негативний емоційній стан, на фоні Якого розвіваються Соціальні контакти, вінікають негатівні сітуації у сітуаціях Які потребуються саморозкриття, демонстрацій своих можливіть. Високий рівень тривоги в сітуації перевіркі знань, досягнені, переживання з приводу оцінювання своєї ДІЯЛЬНОСТІ оточуючімі.
3. За результатами Дослідження уровня самооцінкі, домагання та уровня успішності діти "контрольної" групи мают НИЗЬКИХ самооцінку, низько рівень домагання, что виробляти до зниженя успішності в навчанні. Великий Вплив у процесі Формування...
