4. Які взаємини дитини з іншими членами сім'ї?
В системі кількісної оцінки ВРХ враховуються формальні та змістовні особливості малюнка. Формальним вважається якість ліній, розташування об'єктів малюнка, стирання всього малюнка або його окремих частин, затушовування окремих частин малюнка. Змістовними характеристиками малюнка є зображувана діяльність членів сім'ї, їх взаємодію і розташування, а також ставлення речей і людей на малюнку.
При інтерпретації ВРХ основну увага звертається на наступні аспекти:
1) аналіз структури малюнка сім'ї (Порівняння складу реальної і намальованої сім'ї, розташування і взаємодія членів сім'ї на малюнку);
2) аналіз особливостей малюнка окремих членів сім'ї (розбіжності у стилі малювання, кількість деталей, схема тел окремих членів сім'ї);
3) аналіз процесу малювання (Послідовність малюнка, коментар, паузи, емоційні реакції під час малювання).
Розглянемо на прикладах кожен аспект схеми інтерпретації.
1. Дитина не завжди малює всіх членів сім'ї. Зазвичай він не малює тих, з якими перебуває у конфліктних відносинах. Розташування членів сім'ї на малюнку часто показує їх взаємини. Наприклад, важливим показником психологічної близькості є відстань між окремими членами сім'ї. Іноді між ними малюються різні об'єкти, які служать як би перешкодою. Загальна діяльність членів сім'ї зазвичай свідчить про хороші, благополучних сімейних відносинах. Часто загальна діяльність з'єднує лише кількох членів сім'ї. Це вказує на наявність сімейних мікрргрупп. Деякі діти зображують себе на нижній частині аркуша. Це може свідчити про депресивність дитини, про його почутті неповноцінності в сімейній ситуації. На деяких малюнках переважають не люди, а речі, найчастіше меблі. Це також відображає емоційну заклопотаність дитини.
2. Вважається, що дитина найбільш деталізує, найдовше малює і оздоблює фігуру самого улюбленого ним члена сім'ї. І навпаки, якщо він негативно ставиться до будь-кого, то малює цієї людини неповно, без деталей, іноді навіть без основних частин тіла. Коли відносини дитини конфліктні, тривожні і емоційно забарвлені неоднозначно, він часто використовує штрихування в зображенні того члена сім'ї, з яким у нього не склалися ефективні зв'язки. В аналогічних випадках можна спостерігати стирання і перемальовування.
Потрібно відзначити, що в малюнках, особливо дітей молодшого шкільного віку, можна спостерігати кілька стилів малювання. Так, часто одним стилем малюються батько і брати, а іншим - мати і сестри. Особливо відрізняється тип прорісовиванія волосся, одягу. По тому, як дитина малює себе, можна зрозуміти, з ким він сильніший ідентифікується (з матір'ю або батьком), адекватно це підлозі дитини.
Аналіз процесу малювання дає багату інформацію не тільки про сімейні стосунки дитини, а й взагалі про стиль його роботи. Коли діти, особливо середнього шкільного віку і старше, відговорювали тим, що вони не вміють малювати, це цілком нормально і зрозуміло. Заспокойте їх, скажіть, що тут не стільки важливо красиво намалювати, скільки придумати діяльність для членів сім'ї. Але буває так, що численні відмовки, а також манера прикривати рукою намальоване можуть свідчити про невіру дитини у свої сили, про його потреби в підтримці з боку дорослого.
Найчастіше свій малюнок діти починають із зображення того члена родини, до кого вони дійсно добре ставляться. Можуть виникати паузи перед тим, як дитина почне малювати одну з фігур. Це в окремих випадках може свідчити про емоційно неоднозначному або навіть негативне ставлення дитини. У коментарях також може прозвучати його ставлення до родичів, але під час виконання тесту краще не вступати в розмова.
Для тіста ВРХ розроблена система кількісної оцінки. Виділяються п'ять симптомокомплексов:
1) сприятлива сімейна ситуація,
2) тривожність,
3) конфліктність в сім'ї,
4) почуття неповноцінності в сімейній ситуації,
5) ворожість в сімейній ситуації.
Симптомокомплекси кінетичного малюнка сім'ї (ВРХ)
Симп-Томо-
комп-лекс
№
Симптом
Бал
I. Сприятлива сімейна ситуація
1
Загальна деят ельность всіх членів сім'ї
0,2
2
Переважання людей на малюнку
0,1
3
Зображення всіх членів сім'ї
0,2
...
