иної думки, і вишикується методологія нової позитивної психології. Загальною тенденцією був перехід від психології, що вивчає феномени свідомості, до психології, що досліджує цілісну систему організм-середовище. Однак логіка розвитку багатьох шкіл показала, що існує кілька шляхів будівництва такої психології, які кардинально відрізняються один від одного не тільки в розумінні пріоритетів і завдань психологічної науки, але навіть у визначенні її предмета та змісту психіки. Таким був і підхід до динаміки психічного розвитку, його закономірностей і умов, що сприяють або перешкоджають йому. Тому на початку XX в. психологія переживала серйозний методологічний криза, пов'язаний насамперед з труднощами, що виникли при пошуку об'єктивних методів дослідження психіки Запропоновані функціональної психологією, структуралізмом Вюрцбургской школою методи при більш пильному розгляді виявлялися далекими від об'єктивності, що доводилося і тими розбіжностями, які виникали при обговоренні отриманих результатів. З'ясувалося, що знайти прямий і об'єктивний метод вивчення психічного стану людини, змісту її свідомості, а тим більше несвідомого, практично неможливо. Вихід був або у трансформації методу, який перетворювався на опосередкований, або у такій зміні предмета яке зробило б реальним його безпосереднє експериментальне вивчення (наприклад, зробити предметом зовнішню активність), або у відмові від спроб пояснити закони психіки, обмежившись описом психічних явищ, як пропонував Дільтей. На утримання і динаміку перебігу методологічного кризи психології вплинули крім логіки становлення самої науки багато факторів - соціальна ситуація, відкриття в інших дисциплінах. p align="justify"> Перша світова війна розкрила такі негативні, асоціальні пласти людської психіки (агресію, жорстокість, ірраціоналізм), які потребували науковому поясненні. Ці факти зв'язувалися і з ідейним кризою рубежу XIX-XX ст., Який найбільш повно відбився в провідних філософських школах того часу. Подібні думки були близькі і російської психології, становлення якої в той час проходило в руслі європейськи науки. Особливо чітко ці ідеї були виражені в концепції В. Соловйова та його послідовників. p align="justify"> О. Шпенглер, Е. Гуссерль, А. Бергсон доводили, що культура наближається до заходу, що свобода волі може привести людину до відходу від розуму, який поступається місце інтуїтивного знання, несвідомому. А. Бергсон (1859-1941) писав про те, що в процесі розвитку людство робить В«творчу еволюцію, яка безпосередньо пов'язана з духовною активністю, що відрізняє живий організм від неживого, і призводить до універсалізації понятьВ». Висунувши ідею про походження інтелекту із потреби практичного дії, він довів, що логічне знання однобічно, а найбільш повним і всеосяжним способом пізнання є інтуїція. Учень Брентано Гуссерль, виступав проти психологізму, тобто проти ідеї про те, що психологія може стати методологією всіх наук про людину, висував метод В«феноменологічної редукціїВ», який дозволяє вивільнити свідомість від нашарувань культури, особистого досвіду, пристрастей людини. Ці В«чисті феномениВ», утворені в результаті интенциональной спрямованості свідомості (ідея Брентано) на зовнішній світ, і складають його головний зміст. Фактично цей підхід позбавляв і філософію, і тим більше психологію можливості зрозуміти психічний стан, В«життєвий світВ» особистості, який вибудовується самим суб'єктом завдяки властивій йому творчої активності. Однак той факт, що притаманне людині творчість структурує світ з зовнішнього досвіду, багато в чому робив людей іграшкою непередбаченої долі, зовнішньої ситуації, агресії інших. p align="justify"> Тому філософські концепції, доводячи необхідність перегляду старих підстав психології, не могли в той період надати їй допомогу у формуванні нових. Зате таку підтримку могли надати природничі науки, які перебували тоді на підйомі. p align="justify"> Відкриття в біології, фізиці, генетиці сприяли становленню психологічних напрямів. Дані генетики, що показали широкі можливості пристосування й зміни організму, лабільність і пластичність нервової системи, вплинули на аналіз ролі середовища в процесі розвитку психіки, розуміння можливостей і меж навчання. Особливо велике значення ці матеріали придбали в Росії, в якій в ті роки була одна з найсильніших шкіл генетиків. p align="justify"> Досягнення фізиків, які допомогли і психологам по-новому побачити можливості експерименту, розкрили перспективи вивчення пізнавальних процесів. Закони та методи дослідження фізичного поля прагнули застосувати при аналізі психічного поля, динаміки сприйняття і мислення гештальтпсихологи. p align="justify"> На розвиток психології, в тому числі і на дослідження сприйняття, справила вплив і теорія Е. Мах (1838-1916). Розробляючи свою концепцію в руслі основних положень позитивізму, він відстоював принцип емпіричної доказовою висунутих теоретичних положень. Використовуючи дані, отримані при дослідженні ф...
