/>
Уява - це форма психічного відображення складається в створенні образів на основі раніше сформованих уявлень. Уява дозволяє відтворити уявлення без реального предмета, викликати його у своїй пам'яті. Фізіологічно процес уяви являє собою складну деят-ть мозку. У процесі до-го відбувається утворення нових систем на основі раніше сформованих зв'язків. Вчені вважають, що уява грає набагато більшу роль, ніж думали раніше. Через уяву створюються хвороби і психози чол-ка і через уяву вони можуть вилікуватися. уява може спотворювати сприйняття реальності. Уява може впливати на протікання фізіологічних процесів. Чіл-к може захворіти (підвищення тиску, почастішання пульсу, температура), якщо представить-яке хвилююча подія. Види уяви: 1 Пасивне (мимовільне) - це ті образи к-ті виникають без спеціального зусилля і наміри з нашого боку (марення, сновидіння); 2 Активне (довільна) - чол-к ставить перед собою мету представити щось і зусиллям волі викликає у себе відповідні образи. М.б. творчим і відтворює. 3. Репродуктивне (відтворює) створює образи того, що вже відомо, але, що нами не було безпосередньо сприйнято. Відтворює предмет за його описом. 4. Продуктивне (творче) - самостійне створення образів нових предметів. Особлива форма продуктивної уяви - мрія. p align="justify"> Принцип створення творчих образів: 1. Аглютинація (склеювання) різних в повсякденному житті непоєднуваних якостей і частин (русалка, кентавр). 2. Акцентування (загострення) - це підкреслення яких або окремих ознак. Видом акцентування яв-ся зміна пропорцій окремих сторін, зменшення або збільшення предмета, т.е гіперболізація. 3. Схематизація - окремі подання зливаються, відмінності згладжуються, а риси подібності виступають чітко (орнамент). 4. Типізація - виділення істотного, повторюваного в однорідних образах. p align="justify"> Довільний уяву виникає в ранньому віці і найбільший розвиток отримує в дитячому віці. Сущ-ет велика залежність м/у уявою і розумом ч-а. Розвиток уяви нерозривно пов'язано з розвитком лич-і в цілому. Уява м. тренувати і розвивати. Розвивається воно в тій діяль-ти, в к-ой не можна обійтися без уяви. Без достатньо розвиненої уяви не м. успішно протікати навчальна робота шк-ка. Читаючи твори худ-ої культури, реб-к подумки представляє те, про що говорить автор. Вивчаючи географію, він викликає у своїй уяві картини незнайомій йому природи. Чим більше буде брати участь уяву у всіх пізнавальних процесах школяра, тим більше творчої буде його навчальна діяль-ть. Основна умова розвитку уяви дитини - включення його в найрізноманітнішу діяль-ть. Чим більше дитина бачила, чув і пережив, тим більше він знає, тим продуктивніше буде активність його уяви. Уч-лю треба знати не тільки, як учень сприймає ма териал, але і як цей матеріал переломлюється в його уяві.
. Спілкування. Педагогічне спілкування
Спілкування - є найважливішою категорією науки воно пов'язане з такими феноменами, як сприйняття і розуміння людьми один одного, лідерства та керівництва, згуртованість і конфліктність заг. Може породжуватися потребами у спільній діяль-ти. Існує й беззмістовна в деятельностном плані спілкування. Спілкування заради підтримки процесу спілкування це фактичне спілкування. Спілкування необхідне чол. для того щоб поділитися: своїм горем, щастям щоб бути чел-ом. Не задоволення потреби в спілкуванні або обмеженням спілкування призводить до тяжких стресових ситуацій спілкування - це процес встановлення і розвиток контактів між людьми вони породжуються втратою у спільній діяль-ти і включає в себе обмін інформацією вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння людьми один одного. Значення спілкування: 1) у спілкуванні формуються, проявляються, реалізуються, міжособистісні взаімоотнашенія.2) спілкування впливає на розвиток лічності.3) спілкування впливає на розвиток суспільства в цілому. У структурі спілкування виділяють комунікативну, інтерактивну, перцептивну сторону. p align="justify">. Комунікативна сторона спілкування - полягає в обміні інф-їй м/у спілкуються людьми. Комунікація - це процес двостороннього обміну інф-їй веде до взаємного розуміння. Необхідно щоб інф-ія була не просто прийнята, але й осмислена. Комунікація не відбулася якщо не досягнуто взаєморозуміння. Необхідно мати зворотний зв'язок про те як вас зрозуміли, як сприймають. Здатність встановлювати і підтримувати комунікативні контакти з ін людьми наз-ся комунікативної компетентністю. Співрозмовники вислуховують уважно перші 2-3 пропозиції. У цей момент складається перша думка, к-ое впливає на результат усієї розмови. Неприпустимо на початку бесіди: прояв у невпевненості в собі й у необхідності зустрічі; прояв неповаги навіть у дрібній формі; починати розмову з важких проблемних питань. Найбільш сприятливі для спілкування установки на схвалення, самоодобрение і емпатію. Схвалення - це визнання того ч. ч-к має прав...
