ї схеми. Складнішою є концепція Ненсі Ходорів. У 1978 р Вона опублікувала свою роботу про материнство. На її думку, мати покликана підготувати хлопчиків і дівчаток до їх гендерним ролям в суспільстві. Мати по-різному веде себе по відношенню до дочки і сина, і в результаті дівчинка готується до світу материнства і сім'ї, а хлопчик стає чоловіком, який знецінює жінку і орієнтує себе на зовнішній світ. Щоб розірвати цей цикл у хлопчиків, Ненсі закликало батьків взяти участь у виховання дітей. У 1982 р З'явилася стаття Керол Гілліган Іншим голосом raquo ;. Автор стверджувала, що жінки відрізняються від чоловіків у своєму ставлення до моралі, прийнятої в суспільстві. Для женщіни важливі взаємини з людьми і моральні норми. Чоловік же розглядають моральні норми, судження з позиції прийнятих законів та неупередженості. У вітчизняній науці в кінці 1960-х була створена більш сприятлива атмосфера для розробки гендерної проблематики. І тут слід зазначити Ананьєва Б.Г.- Він виявив глобальні відмінності між чоловіком і жінкою, а саме більш раніше дозрівання жінок, більша стабільність жіночого організму і психіки, велика типовість жінок і оригінальність чоловіків. Крім цього, в нашій країні статеві відмінності досліджувалися в дуже широкому спектрі: від зоопсихології (А.Н. Тіх), закінчуючи соціальною психологією. Також досліджувалися статеві відмінності в психомоторике І.Я. Круміня, реактивності організму Г.І. Акінщікова, системах нейропсихологической регуляції Л.В. Буравцова, інтелект Дроряшіна М.Д, соціальної перцепції міжособистісних відносин А.А. Бодальов, виробничої діяльності Міхєєва С.М. Варто загострити увагу на імені В.П. Багрунова. На великому експериментальному матеріалі їм була доведена гіпотеза про більш високу видовий мінливості у чоловіків, і індивідуальної ізменчівості- у жінок, а також про більш гнучкою реакції чутливості жінок до впливу зовнішнього середовища. У дослідженнях Т.В Бендас були встановлені статеві відмінності студентських лідерів груп різного рівня організованості. Для чоловіків і жінок були виділені характеристики, ось лише деякі з них: 1. У високоорганізованих групах -Емоційна стійкість, високий рівень прихильності в області взаємин. 2. У нізкоорганізованних -мала експресивність, і низька успішність. І ін. Отже, в цей період у вітчизняних дослідженнях розроблялася проблема статевих відмінностей. Були накопичені певні емпіричні факти, закладена теоретична база, встановлено відмінності між чоловіком і жінкою. П'ятий період (з 1990-х рр. По теперішній час), характеризується бурхливим розвитком гендерної психології і ознаками цього служить новий сплеск експериментальних досліджень, теоретичне осмислення емпіричних фактів, початок крос-культурних досліджень у всьому світі, адаптування відомих методик для вивчення гендерної проблематики. На новому етапі вчені приступили до більш тонкого освоєнню гендерної проблематики. Йде пошук причин, що пояснюють емпіричні факти. У 2000 р в Стокгольмі пройшов черговий Всесвітній конгрес психологів. На конгресі використовувався і термін статеві відмінності raquo ;, і термін гендер raquo ;. Як і раніше самим розробленим розділом є психологія статевих і гендерних відмінностей. Також розвивається психологія жінки. Розпочато дослідження чоловіків. На жаль, в нашій науці гендерна психологія тільки починає розвиватися. Проводяться дослідження в різних областях: поло-рольові стереотипи В.С. Агєєв, рольова структура молодої сім'ї Є.В. Антонюк, гендерна соціалізація Клецина І.С., гендерні установовкі В.Е.Каган, гендерна психологія лідерства Бендас Т.В., та ін. Як видно з цього переліку, в основному розробляється психологія статевих і гендерних відмінностей.
Додаток №6
Тема 3. Гендерна розвиток людини в онтогенезі: біологічні, психологічні та соціальні аспекти.
Вид і тип навчального заняття: лекція-інформація
Мета: познайомити студентів з гендерним розвитком людини в онтогенезі.
1. освітня: сформувати систему впорядкованих, конкретних знань гендерному розвитку людини в онтогенезі його багатоаспектний характер (біологічні, психологічні та соціальні аспекти).
2. навчальна: сприяти самостійній роботі студентів при пошуку взаємозв'язку понять, а так само обґрунтуванню структури теми.
. виховна: сприяти становленню суб'ектівно- позитивного ставлення студентів гендерною розвитку людини в онтогенезі.
. розвиваюча: сприяти розвитку аналітичних умінь.
План:
. Поняття гендерна розвиток, гендерна соціалізація і системна модель психосексуальной диференціації за Дж.Мані.
. Теорії гендерної соціалізації.
. Етапи розвитку людини в онтогенезі.
Література:
1) Єрофєє...
