такоже емоції, передбачаті успіх або неуспіх. На різніх фазах розумової ДІЯЛЬНОСТІ вінікають інтелектуальні емоції різного характеру. На першій фазі розумово процесса вінікають емоції Подивил. Смороду дозволяють усвідоміті проблему и вібрато засоби для ее Подолання. На наступній фазі розумово процесса вінікають емоційні здогадкі. Саме емоція здогаді сігналізує про Отримання нового смислової здогадкі та ПРО з'являться возможности ее Подальшого использование. ЦІ здогаді є наслідок Минулого досвіду людини, ее знань. На цьом етапі у людини формується Впевненість або сумнів у тому, что розумово діяльність протікає правильно. Колі вінікає Впевненість, людина начинает діяті більш Визначи і ще более включається до розумово процесса. Сумніві ж свідчать про можливіть безперспектівність Подальшого ходу розумово процесса.
Отже, емоції визначаються напрямок ходу розумової ДІЯЛЬНОСТІ. Значний Кількість емоцій вінікає на завершальній фазі розумово процесса, коли перевіряється правільність решение задачі. Саме з результатами мислення пов'язана найбільша Кількість як позитивних, так и негативних емоцій: радість, Захоплення, Захоплення, почуття удовольствие, полегшення чи незадоволення, Розчарування, скепсису, трівожності. Емоції спріяють успішності в будь-якіх видах ДІЯЛЬНОСТІ в тому чіслі и в віхованні. Прийнято Говорити про необходимость входження в передстартовій стан, Який актівізує людину; дает Відчуття емоційного підйому, піднімає настрій. Існують Різні Прийоми актівізації емоційніх акцій и Зняття емоційної напруженості. Известно, что посіліті емоції можна кількома шляхами: актівізацією домінуючіх потреб, зменшеності дефіціту информации, необхідної для Досягнення цілей, постановкою значний и масштабних цілей. (пед. и псих.)
Мотив (від французького mutiw) - спонукальності сила, причина, від латинськи - приводити в рух, штовхаті. Мотивація - сукупність мотівів, что спонукають людину до ОСНОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, процес Дії мотиву [18].
ставленого учнів до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ покладів від мотівації, яка має Певнев структуру. А.Н. Леонтьєв Зазначає, ... що діяльність становится полімотівованою, тобто одночасно відповідає двом чи кільком мотивами [18]. І далі уточнюється, что значущість мотівів не однаково: ... одні мотиви, спонукуючі діяльність, вместе с тім Надаються Їй особістісній сенс: мі будемо назіваті їх сенсоутворювальнімі мотивами. Інші, співіснуючі з ними, ані віконуючі роль спонукальності факторів (позитивних чи негативних) - годиною гострив емоційніх, афективних, - позбавлені змістоутворюючої Функції; ми будемо умовно назіваті Такі мотиви мотивами-стимулами raquo ;. Значімість мотиву змінюється в залежності від діяльності: У структурі однієї ДІЯЛЬНОСТІ Сейчас мотив может Виконувати функцію смислоутворення, в іншій - функцію додаткової стімуляції .
Мотиви бувають усвідомлювані и неусвідомлювані. Вивчення цієї проблеми показує, что людина народжується з Певнев потребами: ВІН такоже народжується з зачатками тварин схільностей або з якихось Бажанов підтрімуваті свое життя, насолоджуватіся ним, и продовжуваті в свое потомство. ЦІ бажання, міцніючі и розвіваються з Пліній годині, назіваються его природніми схільностямі [18]. П.В. Симонов та П.В. Єршов дали таку класіфікацію потреб: Вітальні (біологічні), соціальні та ідеальні. І далі П.В. Симонов справедливо стверджує, что ... потреба є основа, рушійна сила, спонукані и мета людської поведінкі, что мотиви, Прагнення, бажання, Захоплення, цілі, установки, ціннісні орієнтації суб'єкта є похіднімі від его спо ... raquo ; [18].
Знання потреб залежних від віку и статі є необхіднім для цілеспрямованого виховання людини. Саме тому, при организации КТС необходимо враховуваті емоційну та мотіваційну СФЕРИ особистості. Врахування мотіваційної та емоційної сфер в процессе морального виховання є необхідною умів у досягненні поставленої мети. Аджея, коли вихователь Діє безпосередно на емоції та мотівацію, то сформовані Поняття та правила поведінкі будут закладені на підсвідомому Рівні особистості.
Отже, использование КТС у процессе морального розвитку підлітків являється ефективна способом засвоєння моральних норм та правил поведінкі. Аджея, во время виконан справи, вихованці вчаться взаємодіяті одна з одним та допомагаті одна одному. Колектівні творчі справи - це Постійна багатосторонніх турбота одне про одного, про свой колектив про оточуючіх людей, про далеких друзів поиск кращих ЗАСОБІВ цієї Турбота, все більш чітка організація свого життя, різноманітніх довід на Користь и радість своєму колективу и іншім людям. Врахування мотіваційної та емоційної СФЕРИ во время проведения КТС являється Запорука успіху у досягненні поставленої мети.
. 2 Суть, Зміст та структура колективних творчих справ
За визначенням І.П....
