о і мова учнів формується і виправляється повільніше, ніж того хотілося б.
. Організація словникової роботи на уроках російської мови
Словникові заняття на уроках російської мови в початкових класах є одним з основних ланок різноманітної роботи по" розвитку мовлення учнів. Оволодіння словниковим складом літературної мови є необхідною умовою освоєння учнями рідної мови: його орфоепії, орфографії, граматики, правильного слововживання, і, нарешті, зв'язного мовлення взагалі.
З метою підвищення мовної культури чільне місце повинні займати вправи, спрямовані на розширення активного словника дітей, а також на вироблення у них уміння вибирати зі свого словникового запасу для вираження думки ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання і роблять його правильним, точним і виразним.
Словникова робота переслідує різні цілі і має різний зміст. Вона може бути спрямована на ознайомлення учнів з лексичним значенням нових для них слів (словосполучень), значення яких діти розуміють неправильно або неточно.
Вона може переслідувати мети граматичні: засвоєння деяких граматичних форм, утворення яких викликає у дітей труднощі (наприклад, родовий відмінок іменників множини: шкарпеток, але панчіх; волосся, голів, апельсинів, кілограмів).
Словникові вправи можуть проводитися з метою навчання дітей орфоепічних вимові слів і, насамперед, дотримання нормативного наголоси (щавель, подзвонить, красивіше, кілометр і ін.).
Для засвоєння правопису слів з непроверяемимі орфограммами необхідно проводити словникової-орфографічну роботу.
Ефективність словникової роботи залежить від того, чи проводиться вона планомірно і систематично протягом усіх років навчання або носить випадковий характер, і наскільки доцільно вона побудована. Направляючи увагу дітей на свідоме і міцне засвоєння скрутних, але життєво необхідних їм слів, включених в тексти навчальної та художньої книги, можна легко зв'язати різні види словникової роботи з вмістом занять. Робота зі словом повинна бути обов'язковим компонентом у структурі уроку з кожного предмету, а не тільки з російської мови.
. Робота над лексичним значенням нових слів
Розвиток активного словника учнів передбачає з'ясування лексичного значення слова. Нерозуміння сенсу слів і невміння вживати їх у мовленні самим негативним чином позначається на успішності навчання дітей і на їх мовному розвитку. Великому російському педагогу К.Д. Ушинскому належать слова: Дитя, яке не звикло вникати в зміст слова, темно розуміє або зовсім не розуміє його справжнього значення і не отримало навику розпоряджатися ним вільно в усній і письмовій мові, завжди буде страждати від цього корінного недоліку при вивченні всякого іншого предмета raquo ;.
Методикою розроблено чимало прийомів пояснення дітям значення незрозумілих слів. Іноді лексичне значення слів підказується контекстом, і в цих випадках діти можуть зрозуміти сенс слова самостійно, без спеціальних роз'яснень.
Для слів з предметним значенням краще запропонувати наочне пояснення, показавши або сам предмет, або його зображення на малюнку, на слайді, в навчальному фільмі.
Коли наочне пояснення не представляється можливим, можна розкрити зміст слова шляхом короткого словесного тлумачення.
Можливе застосування таких способів визначень:
а) шляхом підбору до нього синонімів (смарагдовий яскраво-зелений);
б) шляхом перерахувань предметів (ознак, дій), загальну групу яких називають даним словом (комахи - це метелики, жуки, мурашки);
в) описовим способом (адресат - той, кому відправляють лист, телеграму);
г) шляхом родовідового визначення (комору - будівля, споруда для зберігання зерна).
Слово не може бути засвоєно поза поєднання його з іншими словами, без вживання його в мові, і головне - це вчити дітей правильному і точному вживання слова.
5. Завдання, спрямовані на запам'ятовування слів з непроверяемимі орфограммами
Словарно - орфографічні заняття не можна зводити лише до заучування правопису слів з непроверяемимі орфограммами і нескінченної тренуванні їх написання. Словарно - орфографічні вправи будуть ефективними і забезпечать міцне засвоєння дітьми правопису слів тільки в тому випадку, якщо застосовувати різноманітні прийоми вивчення та закріплення їх і систематично перевіряти вміння учнів безпомилково писати вивчені ними слова з непроверяемимі орфограммами.
Добре давати завдання, які спрямовані в комплексі і на засвоєння орфографії, і на ...
