, емоційний, вольовий і конатівний. В основу компонентів покладена ідея гуманізації освіти, яка найбільше повно відображає активність особистості студентів в пізнанні, прийнятті цінностей і формуванні ціннісних орієнтацій. [6, с. 96]
Психолого-педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій студентів - це комплекс педагогічних і психологічних умов, компонентів освітнього процесу, сукупність психологічних механізмів і чинників.
Розроблено критерії рівня сформованості ціннісних орієнтацій: когнітивний (визначення рівня сформованості базових ціннісних орієнтацій, ціннісної свідомості, самосвідомості і самооцінки, створення ідеалів, ціннісних установок), емоціональнооценочний (емоційна оцінка раніше існуючих ціннісних установок і орієнтацій, емоційні переживання при переоцінці цінностей і формуванні нових ціннісних орієнтацій); конативний (самооцінка, усвідомлення своєї поведінки з урахуванням прийнятої системи цінностей (ціннісні орієнтації)); ценностнодеятельностний (проуктівние цінності і ціннісні орієнтації).
У процесі емпіричного дослідження у молодих людей стався зсув цінностей, орієнтованих раніше на матеріальний стан, власний престиж, збереження свободи і власної індивідуальності - на більш високий рівень: першорядності духовно-моральних основ, збереженні життя і здоров'я як вищих життєвих цінностей, високе матеріальне становище, особиста конкурентоспроможність, кар'єра, успіх.
1.3 Форми і засоби організації соціально - педагогічної діяльності в гуртожитку
Організація якісної соціально - педагогічної роботи можлива, якщо соціальний педагог знає проживають в гуртожиток юнаків і дівчат, їх запити, знає і те, чого їм не вистачає. Адже у своєму житті молоді люди керуються певними потребами та інтересами. В одних випадках ці потреби інтереси носять суспільно усвідомлений, в інших індивідуально - егоїстичний характер.
Потреби молоді досить різноманітні. Вони залежать від віку людини, його загального розвитку. У гуртожиток проживають молоді люди у віці від 18 до 30 років, і на кожному віковому етапі у них з'являються домінуючі потреби. Так потреба в глибоких і всебічних знаннях спостерігається у молодих людей 22-26 років, звідси і прагнення дізнатися більше нового, цікавого. Цьому їх прагненню повинні відповідати і форми організації дозвілля [15, с. 23].
У молоді 18 - 20 років переважають потреби в активному відпочинку і розвагах. Звідси їх прагнення до таких форм дозвілля, як дискотеки, розважальні вечори відпочинку. У теж час орієнтуватися тільки на дані потреби можна, так як це призведе до однобічності розвитку тієї, чи іншої групи молоді. Слід організовувати дозвілля в гуртожиток таким чином, щоб поступово розширити сферу домінуючих потреб.
Характер потреб залежить і від психологічного складу особистості, рівня її вихованості. У менш вихованих молодих людей потреби часто проявляються у вигляді потягів або малоосознанних спонукань. Ці люди відчувають, що їм чогось бракує, не вистачає, але не знають, чого саме, не намагаються розібратися в своїх бажаннях, а розібравшись, мало що роблять, щоб їх задовольнити. На жаль таких молодих людей в гуртожиток досить багато.
Організаторам соціально - педагогічної роботи в гуртожиток завжди необхідно враховувати, що у частини молоді інтерес до певної форми дозвілля може проявиться стихійно, неусвідомлено, в наслідок її емоційної привабливості, і вже пізніше усвідомлюється його життєве значення. Важливо не пропустити момент появи «поверхневого» інтересу, з'ясувати думку проживають по тій чи іншій формі роботи, щоб закріпити цей інтерес. [12]
Особливу увагу при вивчення та аналізі інтересів студентів слід звернути на духовні інтереси, інтереси до громадської та організаторської діяльності, пізнавальні інтереси. Важливо розрізняти активні і пасивні інтереси молоді. Тільки аналіз того, чим конкретно хоче займатися людина у вільний час, допомагає розкрити ефективність процесу виховання.
Опора на групові та індивідуальні досягав запити молоді робить соціально - педагогічну роботу в гуртожиток цілеспрямованої і активізує участь у ній самих проживаючих.
Використовуються особисті картки проживають, де, крім соціально - демографічних даних, фіксуються відповіді на питання що стосуються дозвіллєвих уподобань. [4, с. 25]
Мета такого опитування - врахувати інтереси робочої молоді, яка проживає в гуртожиток, при плануванні соціально - педагогічної роботи.
Організатори соціально - педагогічного процесу повинні враховувати узагальнені чільні духовні інтереси, смаки і потреби конкретних груп людей, тоді стане можливою реалізація диференційованого підходу до задоволення духовних ...
