в ході роботи над даною проблемою. Наше дослідження полягає в розробці та організації роботи в гуртку «Мій рідний край» і використанні його в екологічному вихованні учнів початкових класів.
Дослідно - експериментальна робота проводилася в школі №34 м Махачкали. У дослідженні брали участь учні третіх класів: контрольний 3 «В» (14 осіб, класний керівник Пірамагомедова А.М.) і експериментальний 3 «Е» (13 осіб, класний керівник Березуева Н.Я.) На першому етапі роботи був проведений констатуючий експеримент , були виявлені рівні та критерії екологічної вихованості учнів двох класів за допомогою тестів і опитувальників.
Метою констатуючого експерименту було виявлення показників екологічної вихованості дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне використовувалися такі методики:
методика по виявленню рівня сформованості екологічних знань учнів
діагностичний опитувальник, що виявляє сформованість умінь, «стосунків», «бажань» в учнів до навколишнього світу.
За основу визначення якісних характеристик рівнів взяті теорії, запропоновані Л.П. Симонової:
науково-пізнавальний;
ціннісний;
нормативний;
практично-діяльнісний.
На основі двох цих методик були визначені рівні та критерії екологічної вихованості (Л.П. Симонової):
Низький рівень - діти дізнаються і називають переважна більшість тварин, рослин ліси, луки, поля, водойми, виокремлюючи їх деякі особливості. Уміють визначати стан рослин залежно від середовища проживання, за допомогою педагога класифікують рослини. Пізнавальне ставлення до тварин і рослин не стійке.
Середній рівень - діти дізнаються і називають переважна більшість тварин і рослин різних спільнот за поданням і невеликий опорою на наочність. За допомогою педагога класифікують тварин і рослини. Протягом тривалого часу спостерігають за ростом і розвитком рослин, їх змінами в різні сезони, знають потреби тварин. Встановлюють деякі загальні зв'язку, порівнюючи рослини. Використовують відомі способи спостережень. Недостатньо володіють узагальненими уявленнями і не володіють поняттями роду та виду при класифікації рослин. Не завжди здатні прогнозувати наслідки неадекватних впливів на природу, але при цьому проявляють дбайливе і дбайливе ставлення до тварин і рослин. Знають про існування Червоної книги, називають деякі рослини і тварин, занесених до неї. Емоційно відгукуються на яскраві рослини, проявляючи уважність, стійкий інтерес. У процесі спостережень згадують вірші, пісні, прислів'я.
Високий рівень - у дітей цього рівня різноманітні знання про тварин і рослини різних спільнот. Самостійно встановлюють зв'язку між розвитком рослин і середовищем проживання. Знання сформовані на рівні уявлень, понять, роду та виду. Діти здатні встановлювати загальні і приватні зв'язку за допомогою наочно - схематичних посібників. Використовують різні види спостережень за ростом і розвитком рослин і тварин у різних спільнотах і відповідно до сезоном. Виховне ставлення до природи стійке. Часто задають пошукові питання. З'являються евристичні судження. Дбайливо ставляться до рослин і тварин, нетерпимі до людей у ??разі порушення правил поведінки в лісі, полі, на луках. Емоційно відгукуються на красу природи, використовують пісні, вірші, загадки про рослини і тварин. Виявляють дбайливе ставлення до дарів природи, розуміючи самоцінність зникаючих рослин і тварин, занесених до Червоної книги. Знають лікарські властивості деяких рослин.
Методика діагностики була однаковою для всіх дітей. Це дозволило порівнювати результати відповідно до критеріїв і встановлювати рівні екологічної вихованості. Дані психодіагностики необхідні для того, щоб:
вивчити шляхи реалізації екологічного виховання учнів початкових класів;
забезпечити контроль над динамікою психологічного розвитку дітей;
дати можливість вчителю визначити програму подальшої роботи з учнями з екологічного виховання;
встановити напрямки продуктивного розвитку учнів, виявили особливі здібності.
Методика по виявленню рівнів сформованості екологічних знань в учнів. Екологічні знання є основою екологічного виховання. Ця методика призначена для виявлення наявних екологічних знань в учнів початкових класів.
Перелік питань: п
1. Які організми використовують як показники забруднення?
А) тварини;
Б) лишайники;
В) рослини.
. Чому людина створює сади і парки в м...
