, а повторюваність правил гри створює тренінгову основу розвитку дитини. Новационное ж іде від установки гри, яка сприяє тому, щоб дитина вірив або не вірив у все, що відбувається в сюжеті гри. Під багатьох іграх В«функція реальногоВ» присутній чи то у вигляді зрізовий умов, то Чи у вигляді предметів - аксесуарів, чи то в самій інтризі гри. А.М. Леонтьєв довів, що дитина опановує більш широким, безпосередньо недоступним йому колом дійсності, тільки у грі. Бавлячись і граючи, дитина знаходить себе і усвідомлює себе особистістю. Для дітей гра - сфера їх соціальної творчості, полігон його громадського і творчого самовираження. Гра надзвичайно інформативна і багато В«розповідає самій дитині про нього. Гра - Шлях пошуку дитиною себе в колективах товаришів, в цілому в суспільстві, людстві, у Всесвіті, вихід на соціальний досвід, культуру минулого, сьогодення і майбутнього, повторення соціальної практики, доступною розумінню. Вона унікальний феномен загальнолюдської культури, її витік і вершина. Ні в яких видах діяльності людина не демонструє такого самозабуття, оголення своїх психофізіологічних, інтелектуальних здібностей, як у грі. Гра - це регулятор всіх життєвих позицій дитини. Школа гри така, що в ній дитина - і учень, і вчитель одночасно.
Виникла в радянській системі освіти теорія виховує навчання активізувала застосування ігор у дидактиці дошкільних систем, але практично не вивела гри на учнів, підлітків і юнацтва. У Росії дидактичне значення гри доводив ще К.Д. Ушинський. Педагогічний феномен гри учнів витлумачений в працях А.С. Макаренко і В.А. Сухамлінского. У Новосибірську є майстерня В«ГраВ», куди входять провідні педагоги і психологи міста.
2. Сучасний стан проблеми.
В
Відрадно, що в суспільній практиці останніх років в науці поняття гри осмислюється по-новому, гра поширюється на багато сфер життя, гра застосовується, як загальнонаукова, серйозна категорія. Можливо, тому ігри починають входити в дидактику більш активно.
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості школяра, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Гра дає свободу, так як вона не завдання, не борг, не закон. За наказом грати не можна, тільки добровільно. p> А що гра дає дітям?
В· Перерва в повсякденності, з її утилітаризмом, з її монотонністю, з її жорсткою детерминацией способу життя. Гра це неординарність. p> В· Вихід в інший стан душі. Підкоряючись лише правилами гри, людина вільна від усіляких станових, меркантильних та інших умовностей. Гра знімає то жорстке напруга, в якому перебуває підліток у своєму реальному житті, і замінює його добровільною і радісною мобілізацією духовних і фізичних сил.
В· Порядок: система правил у грі абсолютна і незаперечна. Неможливо порушувати правила і бути в грі. Ця якість порядок, дуже цінно зараз у нашому нестабільному, безладному світі.
В· Створює гармонію. Формує прагнення до досконалості. Гра має тенденцію ставати прекрасною. Хоча в грі існує елемент невизначеності, протиріччя в грі прагнуть до дозволу.
В· Захопленість: грі немає часткової вигоди. Вона інтенсивно залучає всю людину, активізує його здібності.
В· Можливість створити і згуртувати колектив. Привабливість гри настільки велика і ігровий контакт людей один з одним настільки сповнений і глибоким, що ігрові співдружності виявляють здатність зберігатися і після закінчення гри, поза її рамок.
В· Елемент невизначеності, який збуджує, активізує розум, налаштовує на пошук оптимальних рішень.
В· Поняття про честі. Вона протистоїть корисливим і вузькогруповим інтересам. Для неї не істотно, хто саме переможе, але важливо, щоб перемога була здобута за всіма правилам, і щоб у боротьбі були проявлені з максимальною повнотою мужність, розум, чесність і благородство. Гра дає поняття про самообмеження і самопожертву на користь колективу, оскільки тільки "зіграний" колектив доб'ється успіху і досконалості в грі.
В· Компенсацію, нейтралізацію недоліків дійсності. Протиставляє жорсткого світу реальності ілюзорний гармонійний світ - антипод. Гра дає романтизм. p> В· Фізичне вдосконалення, оскільки в активних своїх формах вона передбачає навчання і застосування у справі ігрового фехтування, вміння орієнтуватися і рухатися по пересіченій місцевості, причому в обладунках і з ігровим зброєю.
В· Можливість проявити чи вдосконалювати свої творчі навички у створенні необхідної ігровий атрибутики. Ця зброя, обладунки, одяг, різні амулети, обереги та інше.
В· Розвиток уяви, оскільки воно необхідне для створення нових світів, міфів, ситуацій, правил гри.
В· Стійкий інтерес до гарної літератури, оскільки рольова гра створюється методом літературного моделювання. Щоб створити свій світ потрібно прочитати попередньо про інших.
В· Можливіст...
