ь розвинути свій розум, оскільки необхідно вибудувати інтригу і реалізувати її.
В· Розвиток дотепності, оскільки процес і простір гри обов'язково припускають виникнення комічних ситуацій, жартів і анекдотів.
В· Розвиток психологічної пластичності. Гра далеко не одне тільки змагання, а й театральне мистецтво, здатність вживатися в образ і довести його до кінця.
В· Радість спілкування з однодумцями.
В· Вміння орієнтуватися в реальних життєвих ситуаціях, програючи їх неодноразово і як би понарошку у своєму вигаданому світі. Дає психологічну стійкість. Знімає рівень тривожності, який так високий зараз у батьків і передається дітям. Виробляє активне ставлення до життя і цілеспрямованість у виконанні поставленої мети.
Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та проведення всіляких ігор.
Ігрове творчість виявляється у пошуках коштів на зображення задуманого. Діти реалізують свій задум за допомогою мови, жестів, міміки, вживаючи різні предмети, споруди, будівлі.
Ігрова творчість розвивається під впливом виховання і навчання, рівень його залежить від набутих знань і щеплених умінь, від сформованих інтересів дитини. Крім того, в грі з особливою силою виявляються індивідуальні особливості дітей, також впливають на розвиток творчого задуму.
Через гру і в грі поступово готується свідомість дитини до майбутніх змін умов життя, стосунків з однолітками і з дорослими, формуються якості особистості, необхідні школяру. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати колективно.
Гра багатофункціональна. Ми ж зупинимося лише на ролі дидактичних, пізнавальних, навчальних, розвиваючих функції гри.
В«Дидактичні ігриВ» - цей термін правомірний по відношенню до ігор, цілеспрямовано включаються в розділ дидактики.
Вони викликають у школяра живий інтерес до предмета, дозволяє розвивати індивідуальні здібності кожного учня, виховує пізнавальну активність. Цінність дидактичної гри визначається не по тому, яку реакцію вона викличе з боку дітей, а по ефективності у вирішенні тієї або іншого завдання стосовно до кожного учня.
Результативність дидактичних ігор залежить, по-перше, від систематичного їх використання, по-друге, від цілеспрямованості програми ігор в поєднанні з дидактичними вправами, ігровими моментами, прийомами і формами.
Ігрові моменти
Обов'язкові ігрові моменти не навчає характеру (проспівати серенаду, проскакати на коні і т.д.) для перемикання уваги і зняття напруги. Їх найефективніше застосовувати в початкових класах, але можливо і п'ятому, так як діти ще тільки перейшли на більш високий щабель навчання. У зв'язку з цим вимоги до них підвищилися, від чого у них швидко наступає стомлення. Тому, застосування ігрових моментів допоможе зняти напругу і діти зможуть більш продуктивно працювати далі. Наприклад, при вивченні теми В«Виготовлення фартуха, поопераційна обробкаВ» у п'ятому класі напруга дітей дуже велике так як вони намагаються виконати рівні рядки, але це їм ще погано вдається через те, що у дітей ще немає навички роботи на швейній машині. В якості ігрового моменту можна використовувати таку физминутку:
Піднімайте плічка,
Стрибайте, коники.
Стрибок-скок, стриб-скок.
Сіли, травичку поїли,
Тишу послухали.
Тихо, тихо високо
Стрибай на носках легко.
В
Ігрові прийоми
Навчання, як правило, включають два компоненти: збір потрібної інформації і прийняття правильного рішення. Ці компоненти і забезпечують дидактичний досвід учнів. Але придбання досвіду вимагає великого часу. Збільшити В«придбання такого досвідуВ» учнів, навчити їх самостійно тренувати це вміння. Сюди слід віднести розвиваючі ігри психологічного характеру: кросворди, вікторини, головоломки, ребуси, шаради, криптограми і т.д.
У вирішенні проблеми розвитку пізнавальної активності необхідно вважати основним завданням розвиток самостійного мислення учня. Значить, необхідні групи ігор і вправи, що формують вміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, складати їх, груп ігор на узагальнення предметів за певними ознаками, вміння відрізняти реальні явища від нереальних, виховують вміння володіти собою і т.д.
Використання ігрових прийомів-турбота кожного вчителя. В«Ігрові колізії викликають у школяра прагнення аналізувати, зіставляти, досліджувати приховані причини явищ. Це - творчість! Це те, що і складає явище пізнавальної активності. Власне гра викликає найважливіша властивість навчання - потреба вчитися, знати В». [1] <...
