ність деяких постулатів марксистсько-ленінської теорії, таких як безперервність переходу суспільства від стадії соціалізму до фази комунізму. Прихильники цього вчення запевняють, що провиною всьому неправильне втілення в СРСР; противники вчення доводять, що воно невірно. Але абсолютно ніякі розгроми практики соціалізму не в силах спростувати теорію для її прихильників. Прихильники шукають нові причини кожної невірної реалізації теорії на практиці, уникають критики теорії марксизму. З цього випливає, що марксизм завжди буде гіпотезою, вірність якої людство знову буде відчувати експериментально.
З позицій логіки гіпотеза є умовно-категоричним умовиводом, яке можна виразити за допомогою формули «якщо ..., то ...». Тому кожне припущення про соціальну реальність можна розглядати як гіпотезу. Наукова гіпотеза являє собою запитання, сформульоване згідно з науковими правилами. При отриманні підтвердження (відповіді), гіпотеза стає невід'ємною частиною наукового знання. У широкому сенсі гіпотеза - це питання.
Як приклад наукової гіпотези наведемо цитату з науково-дослідного проекту «Детермінація солідарного свідомості і солідарних дій»: можливість участі в солідарних акціях (робочих) залежить від солідарного свідомості на трьох рівнях: рівні цінностей, рівні узагальнених установок і рівні поведінкових готовностей до дії. Для підтвердження гіпотези створюється узагальнений тест на вимірювання станів солідарного свідомості, після чого досліджується його правдивість при зіставленні отриманих даних з фактичною поведінкою в реальній ситуації трудового конфлікту [2; c. 5-6].
Процедура вираження гіпотез відіграє головну роль у соціологічному дослідженні. Від якості висунутих гіпотез великою мірою залежить наукова робота соціолога. Зеттерберг висунув три критерії прийнятності гіпотези:
емпіричні дані повинні бути складені так, як передбачено гіпотезою;
потрібно відкидати непроверяемие гіпотези;
потрібно утворювати, після чого відкидати альтернативні гіпотези, при тому залишатися повинна одна - перевірена.
Висування гіпотези грунтується в основному на досвіді та інтуїції дослідника. На першій стадії висування гіпотеза являє собою метафору, потім її логічно інтерпретують, піддають всебічної опрацювання, редакції і шліфуванні. Друга стадія називається розробка гіпотези. Від першого етапу його відрізняє раціональність.
При розробці гіпотези початкова і дуже невизначена гіпотеза стає сукупністю конкретних і перевіряються експериментально приватних гіпотез.
У більшості випадків поштовхом для соціологічного дослідження і створення нової теорії є цікава ідея, звернена на рішення проблемної ситуації. Спочатку соціолог вивчає вже наявні праці з даної тематики. Він вивчає літературу, вибирає факти з інших досліджень, за допомогою яких можна перевірити висунуту гіпотезу, конкретні наслідки з неї він перевіряє вже у власному дослідженні. З погляду методології, розробка гіпотези увазі висування якомога більшої кількості наслідків. Так як число наслідків невідомо, на практиці часто обмежуються декількома наслідками. Важливо сама наявність наслідків. Кількість наслідків визначає якість теорії. При керівництві одним наслідком є ??ймовірність отримати помилкову теорію [15; c. 56-59].
Як приклад гіпотези припустимо, що чоловіки вважають за краще одружуватися на дівчатах з більш низьким, ніж у них самих, рівнем освіти. Однією з причин може бути бажання домінувати у вирішенні сімейних питань. Аналіз статистики, взятої із загсу, доводить висунуту припущення. Але в гіпотезі не враховується різницю віку вступають у шлюб подружжя. У більшості випадків чоловіки одружуються на жінках, які молодше їх на 3 і більше років. Але молоді партнери, природно, мають більш низьке освіту. Таким чином, неможливо міркувати про свідомий вибір чоловіків. У методологічному плані це фіксується як те, що за змінної «освіта» ховалася ще одна змінна - вік, яку не врахували в системі висунутих гіпотез. При побудові гіпотез потрібно враховувати також «життєвий цикл». Рівень освіти у юнаків у віці 17-25 років в середньому нижче, ніж у дівчат в тому ж віці, оскільки багатьом доводиться служити в армії. При цьому паралельно є супутній факт: з плином часу рівень освіти може вирівнятися, так як жінки, вийшовши заміж, народивши дітей, кидають навчання. Можна зробити висновок, що не можна обмежувати кількості висунутих гіпотез без втрати якості дослідження [7; c. 12-13].
Високо цінується в методології висунення не тільки різноманітних наслідків з однієї гіпотези, а й створення альтернативних гіпотез. Якщо розглядати гіпотезу про те, що рівень освіти у вступають у шлюб чоловіків в основному вище, ніж у жінок, фахівець висуває антагоністичну гіпотезу: в молодих...
