> Сучасний вуз має фундамент культурних стандартів специфічний історичний тип господарської культури - соціалістичну культуру. Ціннісне ядро ??соціалістичної культури лежало за межами власне економіки і відносилося до області комуністичної ідеології. Ціннісна мотивація господарської діяльності здійснювалася за допомогою ідеологічних кампаній, жорсткої системи виховання та освіти. Все чітко спрямовані культурні норми і стандарти підкріплювалися репресивними заходами.
Це так званий мобілізаційний тип господарської культури, який жорстко обумовлений екстремальністю більшості стратегій і тактик економічного і соціального розвитку країни. При цьому слід зазначити фактичну відсутність серединного, повсякденного рівня культури. Це було обумовлено відсутністю законною конкуренції, переслідуванням особистої зацікавленості, маргіналізованностью індивідуальної трудової діяльності. Освіта не оцінювалося по його реальним ціннісним характеристикам. Тобто, - принижувалася робота інтелектуальна, творча, була відсутня мотивація праці.
Вітчизняна вища школа на сучасному етапі має широке коло проблем. Це і економічні (фінансові) проблеми (відсутність фінансування, не стимулююча система оподаткування, відсутність довгострокових інвестиційних проектів розвитку вузу, відсутність мотивації оплати праці), і соціальні (зниження соціального захисту викладачів, скорочення соціальної сфери, відсутність соціальної програми захисту викладачів та студентів), та інформаційні (відставання вузів від стандартів інформатизації в суспільстві), і, головне, культурні. У колі культурних проблем, по-перше, треба виділити відсутність моделі розвитку вузівської культури, як для періоду суспільної трансформації, так і для майбутньої ринкової економіки.
По-друге, якщо структурувати корпоративну культуру вузу, розділяючи культуру персоналу (викладачів, адміністративного персоналу) та студентську культуру, вимальовується коло проблем для кожного елемента, а також при взаємодії цих культур, зокрема. Це відсутність сегмента плавного переходу від соціальної до ринкової культурі. Переважна більшість викладацького персоналу складають доктори зі ступенями часів соціалізму (50-70 років) або молоді викладачі. Зате викладачів 35-45 років дуже мало. Як наслідок, виникає певний розрив поколінь і має місце культурний конфлікт. Викладацький склад має різні ціннісні орієнтації. Модель корпоративної культури не отримує необхідної реалізації. Має місце культурний конфлікт між студентами та викладачами. При цьому студенти орієнтовані більше на підприємництво і розвиток, але не розуміють цінність знань. Внутрістуденческіе конфлікти, зокрема, найбільш поширеним є соціальний конфлікт багаті - бідні .
Неодмінною умовою ефективності педагогіки в вузі є високий рівень культури в першу чергу самих викладачів - професорів, доцентів, асистентів, які виховують у собі моральні установки. У процесі виховання сучасного підприємця, навчальний заклад повинен формувати у студента розуміння того, що сам його зовнішній вигляд, одяг, манери, форми спілкування, лексика і стилістика його промови мають певну соціальну та культурну цінність, які мають велике значення і для майбутньої професійної діяльності.
Саме тому питання про внутрішню корпоративну культуру в цілому надзвичайно злободенне. Необхідно чітко розуміти, що корпоративна культура присутня в кожній установі, незалежно від того, усвідомлює це колектив чи ні. Але коли немає її усвідомлення, немає і чіткої діагностики - процеси розвиваються стихійно, а студентська культурна середа завжди буде дзеркальним відображенням культурного середовища викладачів з усіма її стихійно сформованими формами поведінки.
Розвиток зовнішнього середовища зобов'язує вузи до розробки, апробації та застосування сучасних методів управління своєю діяльністю. А корпоративна культура є базовим елементом у системі трансформації відносин і внутрішнього середовища у вузі, та забезпечення відповідності (а в багатьох випадках і випередження у формуванні) стандартам культури зовнішнього середовища, стандартам інформаційного суспільства. Вуз повинен бути і центром знань, і центром культури. Надзвичайно важливим є розуміння ВНЗ як соціокультурної системи, функції якої не обмежуються підготовкою людини до професійної діяльності. Його слід розглядати як форму трансляції та відтворення культурних норм, цінностей, ідей, як простір генерування суспільної ідеології, яка разом з її носіями «врастет» в культуру і дасть «свої плоди». Культурою потрібно займатися не менш серйозно, ніж будь-якими іншими аспектами діяльності навчальної установи. Необхідно вміти грамотно здійснювати діагностику культури, визначати напрями її руху, аналізувати фактори, що мають на неї найбільший вплив, здійснювати коригування тих чи інших елементів і параметрів культури.
Варто відзначити, що...
