включають гру (у тому числі любительську), розслаблення (наприклад, посиденьки, денний сон, прогулянки), пасивне розвага (телебачення, книги, музичні записи), активне розвага (азартні ігри, розіграші на вечірках), жваві бесіди і сенсорне збудження (секс, їжа, випивка). Це все значно менш істотно і не припускає ніякої кар'єри зразок тієї, що описана щодо серйозного дозвілля »[12, c. 67].
Радянський дослідник Б.А. Трегубов займався дослідженням дозвілля учнівської молоді. Він розподілив заняття молодих людей в залежності від характеру впливу основних видів діяльності на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості на три основних типи:
. Культурно-творчий тип вільного часу. Набір занять, пов'язаний з ним, характеризується однією загальною ознакою - створення або відтворення матеріальних і духовних цінностей і включає в себе художнє та науково-технічна творчість, громадську діяльність, різні форми самоосвіти.
. Культурно-споживчий тип вільного часу. Заняття в рамках цього типу об'єднані однією загальною властивістю - споживанням духовних цінностей. Серед цих занять можна відзначити читання книг, газет, журналів, перегляд телепередач, відвідування кінотеатрів і театрів, концертів, музеїв тощо
. Рекреативний тип вільного часу, поєднує різні види відпочинку: туризм, спорт, відпочинок в компаніях, відвідування кафе, ресторанів, нічних клубів і т. П.
До слова сказати, найбільш віддається перевага учнівською молоддю типом проведення часу на момент проведення досліджень Трегубова (1989) був культурно-споживчий, однак серед учнів СПТУ цей тип істотно поступався Рекреативні [15, с. 47]
. 3 Специфіка організації дитячого дозвілля
На основі аналізу педагогічної літератури можна виділити наступні основні характеристики дозвілля дітей:
· дозвілля має яскраво виражені фізіологічний, психологічний і соціальний аспекти;
· дозвілля заснований на добровільності при виборі роду занять і ступеня активності; дозвілля передбачає не регламентовану, а вільну творчу діяльність;
· дозвілля формує і розвиває особистість; сприяє самовираженню, самоствердження і саморозвитку особистості через вільно вибраних дій; формує потребу дітей у свободі і незалежності;
· дозвілля сприяє розкриттю природних талантів і придбання корисних для життя умінь і навичок; стимулює творчу ініціативу дітей; сприяє формуванню ціннісних орієнтацій;
· дозвілля детермінований внутрішньо і зовні; виступає як своєрідна «зона обмеженого втручання дорослих»;
· дозвілля сприяє об'єктивній самооцінці дітей; формує позитивну Я - концепцію; сприяє самовихованню особистості; формує соціально значимі потреби особистості і норми поведінки в суспільстві;
· дозвілля забезпечує задоволення, веселий настрій і персональне задоволення;
· природі дитячого дозвілля чужа опозиція «навчальний час - дозвілля» (як частина внеучебного часу).
Дозвілля для дітей - це сфера, в якій, виступаючи в нових ролях, відмінних від сімейних і шкільних, вони особливо гостро і повнокровно розкривають свої природні потреби у свободі і незалежності, активної діяльності та самовираженні. Дозвілля дітей старшого дошкільного віку - це зона активного спілкування, що задовольняє потреби дітей в контактах. Для даної вікової групи найбільш походящей вважаються такі форми дозвілля як: ранки, сюжетно-ігрові програми, зустрічі, календарно-обрядові заходи і, звичайно ж, свята.
Дитяче дозвілля - сприятлива сфера для усвідомлення себе, своїх якостей, достоїнств і недоліків в порівнянні з іншими людьми. Діти оцінюють себе, орієнтуючись на соціально прийняті критерії та еталони, бо самосвідомість соціально за своїм змістом, за своєю суттю і неможливо поза процесом спілкування. Саме в умовах дозвілля формуються спільності, що дають дітям можливість виступати в найрізноманітніших соціальних амплуа. Закладене від природи прагнення людини до отримання задоволення також переважно реалізується у сфері дозвілля. Діти отримують насолоду від найрізноманітніших дозвіллєвих занять: ігри і перемоги в ній; впізнавання нового і можливість творити, участі у театралізованих виставах, танців, пісень ...
У сфері дозвілля діти більш відкриті для впливу і впливу на них самих різних соціальних інститутів, що дозволяє з максимальною ефективністю впливати на їх моральний образ і світогляд. У процесі колективного дозвіллєвого проведення часу відбувається зміцнення почуття товариства, зростання ступеня консолідації, стимулювання трудової активності, вироблення життєвої позиції, навчання нормам поведінки в суспільстві.
...
