Відмінною рисою дитячого дозвілля є його театралізація. Художні образи, впливаючи через емоційну сферу, змушують його переживати, страждати і радіти, їх вплив часто набагато гостріше життєвих колізій. Інакше кажучи, дитяче дозвілля сприятливий для формування піднесених ідеалів і вироблення системи ціннісних переваг.
Таким чином, досуговое час для дітей старшого дошкільного віку повинно мати особливу специфіку. Однак, як і будь-яка культурно-досуговая програма, програма для дітей заданої вікової категорії повинна складатися з таких обов'язкових компонентів як:
· Пізнавальний
· Видовищний
· Танцювальний
· Ігровий
· Комунікативний
Вміст у дозвіллі дошкільнят всіх перерахованих компонентів сприяє найбільш повному розкриттю творчого потенціалу дітей.
Форми організації дозвілля школярів відрізняються один від одного часом їх підготовки та проведення, а також кількістю учасників. За часом проведення всі форми можна розділити на:
короткочасні (тривалістю від декількох хвилин до декількох годин);
тривалі (тривалістю від декількох днів до декількох тижнів);
традиційні (регулярно повторювані).
За кількістю учасників форми можуть бути:
індивідуальні (вихователь - вихованець);
групові (вихователь - група дітей);
масові (вихователь - кілька груп, класів).
За видами діяльності - форми навчальної, трудової, спортивної, художньої діяльності.
За способом впливу педагога - безпосередні та опосередковані.
По суб'єкту організації:
організаторами виступають педагоги, батьки та інші дорослі;
діяльність організується на основі співробітництва дорослих і дітей;
ініціатива і її реалізація належить дітям.
По результату:
- результатом є інформаційний обмін;
результатом є вироблення загального рішення (думки);
результатом є суспільно значимий продукт.
До груповим формам роботи можна віднести поради справ, творчі групи, органи самоврядування, мікрокружкі. У цих формах педагог проявляє себе як рядовий учасник або як організатор. На відміну від колективних форм його вплив на дітей більш помітно, так як на педагога в більшій мірі звернуто увагу школярів. Головне його завдання, з одного боку, допомогти кожному проявити себе, а з іншого - створити умови для отримання в групі відчутного позитивного результату, значимого для всіх членів колективу. Вплив педагогів у групових формах направлено також на розвиток гуманних взаємин між дітьми, формування у них комунікативних умінь. У цьому зв'язку важливим засобом є приклад демократичного, шанобливого, тактовного ставлення до дітей.
До масових форм роботи педагогів зі школярами відносяться різні справи, конкурси, вистави, концерти, агітбригади, походи, турслёти, спортивні змагання та ін. Залежно від віку учнів та ряду інших умов педагоги можуть виконувати різну роль при використанні цих форм: ведучого, учасника, організатора; рядового учасника діяльності, що впливає на дітей особистим прикладом; учасника-новачка, що впливає на школярів особистим прикладом оволодіння досвідом більш знаючих людей; порадника, помічника хлопців в організації діяльності.
Визначаючи форму організації дозвілля, слід, перш за все, орієнтуватися на зміст діяльності дітей, їх інтереси і потреби.
. 4 Специфіка молодіжного дозвілля
Дозвілля молоді істотно відрізняється від дозвілля інших вікових груп в силу її специфічних духовних і фізичних потреб і властивих їй соціально-психологічних особливостей. Зазвичай молодіжний дозвілля характеризується наступними специфічними рисами:
переважання пошукової, творчо-експериментальної активності;
підвищена емоційна, фізична рухливість, динамічна зміна настроїв, зорова і інтелектуальна сприйнятливість;
перевагу проводити вільний час поза домом, в компанії однолітків, в комунікативно насиченою середовищі;
загострене прагнення до самостійності та індивідуальності у виборі форм поведінки, друзів, книг, одягу;
самовизначення в сфері аматорських занять, дозвіллєвих інтересів, стилю самовираження;
формування особливих молодіжних субкультур.
У числі факторів, що визначають характер занять молоді у віль...
