змінних - константні характеристики випробуваного (інтелект, стать, вік і т. д.), на них не можна впливати, а можна лише врахувати їх рівень при формуванні експериментальних і контрольних груп.
До «организменного змінним», або некерованим характеристикам випробовуваних, відносяться фізичні, біологічні, психологічні, соціально-психологічні та соціальні ознаки.
Залежна змінна - психологи мають справу з поведінкою випробуваного, тому в якості залежної змінної вибираються параметри вербальної і невербальної поведінки. Дослідник повинен максимально конкретизувати гіпотезу, тобто домогтися того, щоб залежна змінна була операціоналізіровать - піддавалася реєстрації в ході експерименту. Залежна змінна повинна бути валидной і надійною. Надійність змінної проявляється в стійкості її реєстрованих при зміні умов експерименту протягом часу. Валідність залежною змінною визначена тільки в конкретних умовах експерименту і стосовно до певної гіпотезі. Існує ще одна важлива властивість залежною змінною, а саме - сензитивность (чутливість) залежної змінної до змін незалежною.
2.1.5 Визначення якісного і кількісного складу вибірки досліджуваних та підбір методик
Вибірка - безліч випробовуваних, обраних для участі в дослідженні за допомогою певної процедури з генеральної сукупності.
Чисельність експериментальної вибірки. Залежно від цілей і можливостей вона може варіювати від одного випробуваного до декількох тисяч чоловік. Кількість піддослідних в окремій групі (експериментальної або контрольної) у більшості експериментальних досліджень варіює від 1 до 100. Рекомендується, щоб чисельність порівнюваних груп була не менш 30-35 чоловік з міркуванні статистичних: коефіцієнти кореляції вище 0,35 при такій кількості випробовуваних значимі при а =0,05. Що стосується складу за статтю та віком, то рекомендується (крім спеціальних випадків) розбивати загальну групу на підгрупи чоловіків і жінок і обробляти дані окремо для кожної підгрупи. Віковий склад визначається виходячи з цілей дослідження.
Вибір методів дослідження обумовлений особливостями об'єкта і предмета дослідження і поставленими цілями. Обмеження, пов'язані з можливістю реалізувати конкретні методики, нерідко змушують по-новому визначати предмет дослідження і переглядати цілі.
При виборі методик слід враховувати можливості та обмеження кожної вхідної в набір методики по точності і надійності фіксації вираженості досліджуваних якостей. Слід віддавати перевагу тим методикам, які досить повно описані в посібниках з їх застосування. Дуже важлива ступінь розробленості методики. У керівництві повинні бути представлені розгорнуті інтерпретації шкал, описана апробація методики, відображені кількісні та якісні результати апробації, дані рекомендації щодо форми та змісту висновки та інші необхідні складові керівництва відповідно до вимог стандартів.
При складанні набору методик доцільно керуватися принципом доповнення. Один одного повинні доповнювати дані якісного і кількісного характеру, суб'єктивні та об'єктивні показники. Більш надійні висновки виходять, коли наукові факти, отримані за одним методом, однією методикою, можуть бути підтверджені, продубльовані даними, отриманими за іншими методам і за іншою методикою
. 2 Проведення емпіричного дослідження (взаємодія дослідника і випробуваних, інструкція і її функції, способи доведення стимульного матеріалу, способи проведення і т.д.)
На початку проведення діагностики дослідник повинен привітати випробовуваних, представитися, розповісти про дослідження, про його цілі, і ввести етичні норми (про нерозголошення особистої інформації, анонімності та ін.). А так само зачитати або надати інструкцію до методик (якщо дослідження групове). В інструкції ставиться завдання випробуваному, який повинен її зрозуміти і прийняти. При організації дослідження є поділ інструкції на вікові характеристики, відповідно до них дається адаптований варіант інструкції (всі ці моменти передбачені методикою). Нарешті, можлива ситуація, коли випробуваний не знає, що над ним проводиться психологічне дослідження. Зрозуміло, тут виникає етична проблема, але іноді (в судово-психологічній практиці, в дитячій, медичної, соціальної психології і т. Д.) Це єдино можливий спосіб провести дослідження і позбутися «реакції на експеримент» з боку випробовуваних. При цьому спілкування випробуваного й дослідника, в якій би формі воно не протікало, є невід'ємною частиною будь-якого дослідження в психології. Це точно зазначив Б.Ф. Ломов: «Людина активний. Включаючись в експеримент, випробуваний не просто реагує на експериментальні зовнішні впливи і вирішує ті чи інші завдання, виконує певну діяльність. У дослідженні проявляються його установки, інтереси, особистісні орієнт...
