можливості адекватно відреагувати на агресивну поведінку дорослих, агресивність дітей більше проявляється саме по відношенню до однолітків. Можливо, це частина осягнення ідеї та практики рівноправності, яка відкривається в спілкуванні з однолітками.
Теорія соціального навчання сконцентрувала в собі такі уявлення: агресивність формується протягом життя і зокрема в процесі соціалізації особистості; особливо - в результаті спостереження за поведінкою батьків та інших старших членів сім'ї і однолітків; агресивна поведінка може виконувати функцію психологічного захисту або адаптації до соціальних умов, а в рамках протиправної поведінки - інструменту впливу; агресивність як психологічне явище в моральному плані нейтральна, так як в залежності від соціалізації індивіда може призводити як до соціально одобрюваного поведінки, так і до протиправної поведінки.
Свою концепцію агресії і агресивності має мотиваційна теорія. Відповідно з мотивацією розрізняють інструментальну агресію і навмисну. Н.Д. Левітів зазначає, що в деяких випадках нелегко встановити, є агресія засобом або метою, але це розходження досить істотно. Він розрізняє «ініціативну» і «оборонну» агресію, а також підкреслює, що агресивний стан може бути відкритим, тобто зовні виражених у відповідних діях, і прихованим, тобто не реалізовуються в агресивній поведінці.
Розглядаючи відносини людей до власних агресивних дій, Н.Д. Левітів підкреслює, що в більшості випадків люди ставляться до них негативно і каються, якщо це відбувається. Але в той же час вони менш схильні засуджувати своє агресивне стан, що не втілилося у відкрите дію. А деякі навіть ставлять собі в заслугу те, що вони стримали свою агресивність і не дали їй проявитися. Але це, на його думку, є прихований агресивний потенціал, завжди готовий прорватися. Р.С. Нємов вважає, що у людини є різні мотиваційні тенденції, пов'язані з агресивною поведінкою. «Тенденція до агресії, - пише він, - це схильність індивіда оцінювати багато ситуацій і дії людей як загрозливі йому і прагнення відреагувати на них власними агресивними діями.
Тенденція до придушення агресії визначається, як індивідуальна схильність оцінювати власні агресивні дії як небажані і неприємні, викликають жаль і каяття совісті. Ця тенденція веде до придушення або засудженню прояви агресивних дій ». Мотив гальмування агресивних дій, на думку ряду авторів, виявляється вирішальним, в актуалізації певних поведінкових тенденцій. Джерела гальмування можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми. Підлітків, як зазначає Р.С. Немов, які перебувають у місцях відбування покарання, відрізняє від їх законослухняних однолітків наявність низького рівня внутрішнього гальмування. Агресія виникає в результаті складного мотиваційного стану, в якому можна виділити як спонукаючий (ворожість, гнів та ін.), Так і гальмуючий (культурні стереотипи, страх покарання, та ін.) Компоненти.
Таким чином, у мотиваційній теорії агресивність - властивість особистості, що виражається в готовності до агресії, а агресія - є акт нападу як прояв агресивність. Для розглянутої теоретичної концепції не характерна «жорстка», як може це здатися на перший погляд, ув'язка агресії і агресивності. Ці поняття не синонімічні, оскільки не за всяким агресивною поведінкою людини стоїть агресивність як властивість особистості, а вона, у свою чергу, не завжди проявляється в діях. Прихильники мотиваційної та інших теорій термін «агресія» найчастіше використовують для визначення крайніх ступенів поведінки, основною рисою яких є заподіяння болю, шкоди.
Аналіз проблем агресії і агресивної поведінки в охарактеризованих теоріях дозволяє помітити, що по ряду принципових позицій їхні прихильники мають достатньо близькі точки зору. Не випадково концепції агресивності, розроблені рядом вчених (наприклад, А. Адлер, А. Бандура), являють собою синтез позицій тієї чи іншої теорії, що свідчить про перспективність інтеграційного підходу.
. 3 Психологічна характеристика підліткового віку і девіатного поведінки
Одним із складних періодів в онтогенезі людини є підлітковий вік. У цей період не тільки відбувається корінна перебудова раннє, сформованих психологічних структур, але виникають нові освіти, закладаються основи свідомої поведінки. Підлітковий період онтогенезу - це гостро протікає перехід до дорослості, де опукло переплітаються суперечливі тенденції розвитку. Це межа між дитинством і дорослим життям, пов'язана з віком обов'язкової участі людини в суспільному житті. У багатьох стародавніх суспільствах перехід до дорослого стану оформлявся особливими ритуалами, завдяки яким дитина не просто набував новий соціальний статус, але як би народжувався наново, одержувала нове ім'я. Межі підліткового періоду приблизно співпадають з навчанням дітей в 5-9 класах с...
