ична революція нагадує петровські перетворення, але її масштаби і глибина незрівнянно більше.
Лютнева революція увійшла в історію як руйнівниця царського режиму. В силу своєї швидкоплинності і нездатності створити основи нового державного ладу вона привела до розгулу анархії і не залишила помітного сліду у формуванні національної правової культури.
Жовтнева революція і встановлення радянської системи перевернули соціально-економічні та ідеологічні основи системи. Традиції самодержавства, православ'я і народності ліквідовувалися. Місце православ'я зайняв атеїзм, місце соборності - класова боротьба і диктатура пролетаріату.
Наскільки б рішучим запереченням минулого ні представлявся радянський лад, він не міг не нести на собі друку національних традицій і національної історії.
Революційні події початку XX століття в нашій країні сформували неоднозначне ставлення громадськості до правових явищ у житті. Ідеологи революційної правосвідомості відстоювали ідеї суб'єктивного праворозуміння. Віра в могутню силу права, покликаного захистити людину від свавілля влади і конфліктів, була підірвана. У 1937 році в структурі освіти радянської школи з'явилася нова навчальна дисципліна Конституція СРСР raquo ;, в рамках якої школярі вивчали питання права. Викладання цього курсу входило в освітню програму школи до 1961-1962 рр. Вивчення Основного закону держави було підпорядковане завданням правового виховання і освіти учнів. Навчають знайомилися з конкретними подіями в країні і за кордоном і привчалися до однодумності в їхніх оцінках raquo ;. Нова навчальна дисципліна була забезпечена посібниками для школярів, для вчителів розроблені методичні вказівки. Безсумнівно, курс коректувався на протязі багатьох років. А відповідно до Постанови ЦК ВКП (б) від 5 жовтня 1946 Про розширення і поліпшення юридичної освіти в країні навчання в школах в рамках зазначеного курсу було націлене саме на формування правових знань у хлопців.
З середини 50-х років з метою подолання перевантаження учнів обсяг правового матеріалу для вивчення скорочується. У першу чергу зі шкільних програм були виключені розділи і питання теорії права. Освітня діяльність будувалася на основі вивчення тексту юридичного документа та конкретизації його з опорою на життєві приклади.
У 60-ті роки після XX з'їзду КПРС починається загальновідомий процес по оновленню законодавства. Зростає роль права в регулюванні суспільних відносин, що було прямо пов'язане з активним залученням громадян в охорону громадського порядку через добровільні дружини. З'являється необхідність у правовій освіті громадян, у забезпеченні його практичної спрямованості. Вперше навчальною програмою було передбачено формування в учнів системи правових знань трьох рівнів: знання деяких питань загальної теорії права; знання Конституції СРСР; знання норм трудового, сімейного, цивільного, адміністративного та кримінального права. У курсі Основи радянського законодавства звернуто увагу на необхідність виховання у школярів потреби дотримуватися норм законів на базі знань можливих моделей правомірної поведінки. Передбачене програмою вивчення низки законодавчих актів розширювало можливості створення в учнів конкретних уявлень про роль законів у регулюванні суспільних відносин, формування поваги до права. Однак було недостатньо часу на відпрацювання правових питань, особливо практичної спрямованості, вивчення тексту нових законодавчих актів, включених в програму. Відповідно до Постанови ЦК КПРС від 25 квітня 1960 про введення курсу Основи політичних знань в середніх школах і середніх спеціальних навчальних закладах з шкільної освіти виключається курс Конституція СРСР raquo ;, який був хоча і локальної, але системою правового навчання в країні.
З введенням в 1962/63 навчальному році курсу Обществознание raquo ;, замінив Основи політичних знань raquo ;, докорінно змінилися умови вивчення учнями питань права. Тепер правове навчання стало складовим компонентом суспільствознавчої підготовки дітей. У невеликому числі шкіл у старших класах проводилися факультативні заняття з курсу Основи радянського законодавства raquo ;. Протягом ряду років правове навчання і виховання учнів не визначались в системі першочергових завдань школи і не грали самостійної ролі в навчально-виховному процесі. Правда, під впливом правоохоронних органів, котрі констатували посилення злочинності в країні, особливо серед молоді, елементи правового освіти і виховання включаються в систему додаткової освіти. Йшлося в першу чергу про необхідність проведення правових заходів у позашкільній роботі з дітьми. З правових питань проводяться олімпіади, організовуються спеціальні зустрічі з працівниками юстиції, суду, прокуратури, МВС.
У 1975 році в восьмих класах загальноосвітніх шкіл країни вводиться сп...
