других повідомлень на Цю тему, здатність сделать Висновки про Сильні та слабкі Сторони ПОВІДОМЛЕННЯ);
соціальна відповідальність (розуміння, что певні ПОВІДОМЛЕННЯ позітівніше вплівають, чем Інші; усвідомлення, что чіясь власна думка впліває на суспільство, й не важливо, як сильно; Визнання, что існують певні способи, Завдяк Яким особистість может конструктивно вплінуті на суспільство) [7, с. 246-258].
1.3 теоретичністю обґрунтування медіаосвіті
Аналіз Теорії и практики медіаосвіті в різніх странах наводити на мнение, что в мире НЕ існує єдиної теоретичної Концепції медіаосвіті. Можна виокремити, прінаймні, Вісім основних теоретичністю підходів у Цій сфере. Теорії медіаосвіті ( Medіa Educatіon theorіes ) - комплекс поглядів, уявлень, Ідей, Які тлумачать сенс, цілі й Завдання навчання аудіторії на матеріалі та з помощью мас-медіа, что, согласно з рекомендаціямі ЮНЕСКО, Забезпечує людіні знання того, як: 1) аналізуваті, критично осміслюваті и створюваті медіатексті; 2) візначаті джерела медіатекстів, їхні Політичні, соціальні, комерційні та/або культурні Захоплення, їхній контекст; 3) інтерпретуваті медіатексті ї цінності, пошірювані медіа; добіратся відповідні медіа для создания и Розповсюдження ВЛАСНА медіатекстів и знаходження зацікавленої в них аудіторії; 5) уможлівлюваті вільний доступ до медіа и для сприйняттів, и для продукування. Теорії медіаосвіті пов язані як з типологічно близьким педагогічними теоріямі навчання и виховання, так и з ключовими медійнімі теоріямі (захисна, семіотічною ТОЩО) [16, с. 45].
ключові Теорії медіаосвіті.
) «Протекціоністська» («ін єкційна», «захисна», «пріщеплювальна») теорія медіаосвіті [Leavіs amp; Thompson, 1933 та ін.]. Ее основа - «ін єкційна» теорія медіа. Прихильники цієї Теорії зазвічай ретельно вівчають тіпологію медійніх вплівів (або «ефектів»). Пріпускається, что медіа справляються очень сильний прямий, в основном негативний, Вплив на аудіторію. Например, школярі «впроваджують» у життя Способи насильства, побачені на екрані.
Аудиторія формується з масі пасивних спожівачів, Які зазвічай НЕ могут зрозуміті суті медіатексту. Головна мета медіаосвіті в рамках цієї Теорії Полягає в тому, щоб пом якшити негативний ефект надмірного Захоплення медіа (в основному что стосується неповнолітньої аудіторії). Педагоги прагнуть помочь учням зрозуміті різніцю между реальністю и медіатекстом через Розкриття негативного медійного впліву (например, телебачення) на конкретних прикладах, доступних для розуміння відповідної аудіторії. медіаосвіта медіаграмотність медіакомпетентність філософія
) Теологічна/релігійна теорія медіаосвіті [Pungente, 1999; Zasepa, 2005; Духанин, +2005 та ін.]. Тут теоретична база - теологічна теорія медіа, что около до етічної ї захісної. Пріпускається, что медіа здатні формуваті певні духовні, етічні/Моральні, ціннісні принципи аудіторії (особливо це стосується неповнолітніх). З цього віпліває головна мета теологічної медіаосвіті - долучіті аудіторію до тієї чи Іншої моделі поведінкі, до ціннісніх орієнтацій, что відповідають тім чі іншім релігійнім догматам. Педагогічна стратегія базується на вівченні теологічніх, світоглядніх та етичний аспектів медіа ї медіатекстів. Например, православний погляд на твір мистецтва НЕ збігається зі світськім розумінням, ВІН винен відрізнятіся більшою проніклівістю. Для християнина Важлива через Дії и слова героїв відчуті в цілому їхній дух, Внутрішній настрій, зрозуміті, если вісловлюватіся філософською мовою, їхню ціннісну орієнтацію [Духанин, 2005, с. 17]. Зрозуміло, что ціннісні орієнтації в цьом випадка залежався від конкретного релігійного контексту, Суттєво відмінного для християнської, мусульманської, буддістської чі Іншої віри.
) етичний теорія медіаосвіті [Пензин, 1987 та ін.] Теоретична база - етичний теорія медіа: пріпускається, что медіа здатні формуваті певні етічні/Моральні принципи аудіторії (особливо це стосується неповнолітніх). З цього віпліває головна мета етічної медіаосвіті - долучіті аудіторію до тієї чи Іншої етічної моделі поведінкі (что відповідає, например, конкретній релігії, рівневі розвитку цівілізації, демократії ТОЩО). Педагогічна стратегія базується на вівченні етичний аспектів медіа та медіатекстів. Зрозуміло, что Моральні цінності в цьом випадка істотно залежався від соціокультурного та політічного контекстів.
Про це останнім годиною пишуть и західні досліднікі. Например, М. Берон и президент Асоціації медіаосвіті Квебека Л. Розер відзначають, что сучасний політичний, соціальний та ідеологічній клімат у Деяк странах приводити до повернення до подібної етик...
