ведінку в найрізноманітніших ситуаціях. Іншими словами, доросла людина схильний сприймати себе, орієнтуючись на суб'єктивні характеристики динамічності, мінливості, а іншого - як об'єкт, що володіє відносно незмінність властивостями. Таке "динамічнийВ» сприйняття себе виникає в період переходу до раннього юнацького віку в 14-16 років. p> Зростання самосвідомості та інтересу до власного "я" у підлітків випливає безпосередньо з процесів статевого дозрівання, фізичного розвитку, яке є одночасно соціальними символам, знаками повзросления і змужніння, на які звертають увагу і за якими пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка і юнаки, зміна структури його соціальних ролей і рівня домагань - ці чинники актуалізують питання: "Хто я? "p> Постановка цього питання - закономірний результат всього попереднього розвитку психіки. Зростання самостійності означає ні що інше, як перехід від системи зовнішнього управління до самоврядування. Але всяке самоврядування вимагає інформації про об'єкт. При самоврядуванні це повинна бути інформація об'єкта про самого себе, т. е самосвідомість. [2; 298]
самооцінка виділяється провідна роль рамках дослідження проблем самосвідомості. Самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. (Петровський А.В) Самооцінка характеризується як стрижень процесу самосвідомості, показник індивідуального рівня його розвитку, інтегрує початок і його особистісний аспект, органічно включений в процес самопізнання. [3 ; 346 ]
Юнацький вік характеризується збалансованим розвитком когни-тивного та емоційного компонентів самооцінки. Зростання усвідомленого ставлення до веде до того, що знання про себе починають регулювати і вести за собою емоції, адресующиеся власному В«ЯВ». Складаються відносно стійкі уявлення про себе, як цілісної особистості, відмінною від інших людей.
Виконуючи регулятивні функції, самооцінка виступає необхідним внутрішнім умовою організації суб'єктом своєї поведінки, діяльності, відносин. Вона є найважливішим чинником мобілізації людиною своїх сил, реалізації прихованих можливостей, творчого потенціалу. [1 ; 241 ]
2. Становлення нового рівня самосвідомості.
Становлення нового рівня самосвідомості в ранній юності йде за напрямками, виділеним ще Л.С.Виготським, - інтегрування образу самого себе, "переміщенню" його " ззовні всередину ". [11; 229-230] У цей віковий період відбувається зміна деякого" об'єктивістського "погляду на себе" ззовні "на суб'єктивну, динамічну позицію" зсередини ".
В.Ф.Сафин характеризує це істотна відмінність у погляді на себе молодших і старших підлітків таким чином: підліток орієнтований, перш за все, на пошук відповіді, "який він серед інших, наскільки він схожий на них", старший підліток - "який він в очах оточуючих, наскільки він відрізняється від інших і наскільки він схожий або близький до свого ідеалу ". [12; 9] В.А Алексєєв підкреслює, що підліток - це "особистість для інших", у той час як юнак - "особистість для себе". [13; 104] У теоретичному дослідженні И.И.Чеснокова вказується на наявність двох рівнів самопізнання: нижчого - "Я інший" і вищого "Я і Я"; специфіка другого виявляється у спробі співвіднесення своєї поведінки "з тією мотивацією, яку він реалізує і яка його детермінує". [14; 98]
Ми вже відзначали, що, складові Я-концепції, піддаються лише умовному концептуального розмежування, оскільки в психологічному плані вони нерозривно взаємопов'язані. Тому когнітивний компонент самосвідомості, образ Я, його формування в ранньому юнацькому віці, безпосередньо пов'язаний як з емоційно-оцінної складової, самооцінкою, так і з поведінкової, регуляторної стороною Я-концепції. p> У період переходу від підліткового до раннього юнацькому віку в рамках становлення нового рівня самосвідомості йде і розвиток нового рівня ставлення до себе. Одним з центральних моментів тут є зміна підстав для критеріїв оцінки самого себе, свого "я" - вони змінюються "ззовні всередину", набуваючи якісно інші форми, порівняно з критеріями оцінки людиною інших людей. Перехід від приватних самооцінок до загальної, цілісної (зміна підстав) створює умови для формування в повному розумінні слова власного ставлення до себе, досить автономного від ставлення і оцінок оточуючих, приватних успіхів і невдач, різного роду ситуативних впливів і т.п. Важливо відзначити, що оцінка окремих якостей, сторін особистості грає в такому власному ставлення до себе підлеглу роль, а провідним виявляється деяке загальне, цілісне "прийняття себе", "самоповага". Саме в ранній юності (15-17 років) на основі вироблення власної системи цінностей формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто "Оперативна самооцінка" починає грунтуватися на відповідності поведінки, влас...
