ми, як загальність, безкоштовність, обов'язковість. Школа була однакової. Акцент робився на оволодіння учнями знаннями, вміннями, навичками. Школа цього періоду була орієнтована на вступ випускників до вузів. Разом з тим саме в цей період питання охорони здоров'я починають розглядатися з позиції жорсткого контролю над дотриманням санітарно-гігієнічних норм. У перелік функціональних обов'язків керівника школи був включений контроль над забезпеченням виконання санітарно-гігієнічних правил і норм у навчально-виховному процесі.
Проблему стану здоров'я учнів і вплив на нього навчального процесу досліджував відомий радянський педагог В.А. Сухомлинський, який зазначав, що "приблизно у 85% всіх невстигаючих учнів головна причина відставання у навчанні - поганий стан здоров'я, яке-небудь нездужання або захворювання, найчастіше абсолютно непомітне і піддається лікуванню тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря і вчителя "[26, с.78]. Рішення проблеми здоров'язбереження учнів визначалося в цей період на основі ролі та професіоналізму вчителя, що поєднує у своїй діяльності гігієнічно правильно організований педагогічний процес з індивідуальним підходом до студентів (С.М. Громбах, Н.Б. Коростельов) [10, с.18].
Кінець сорокових, початок п'ятдесятих років знову ставлять проблему формування здоров'я. Нова установка на гігієнічний аспект ЗСЖ була викликана суворою необхідністю післявоєнного часу. У багатьох публікаціях того часу підкреслювалася роль сім'ї у прищепленні дітям навичок здорового способу життя, але автори не пропонували ні концепцій, ні механізмів формуванні ЗСЖ школярів. Дослідження цього періоду акцентували увагу на необхідності створення оздоровчої атмосфери в установах освіти.
Кінець 1960-х і початок 1970-х років знаменується широкою палітрою цільових робіт з охорони здоров'я дітей. Особливе увагу слід приділити посібниками, ориентирующим вчителя на розуміння природи захворювань дитини, що навчається в школі, на попередження фобій і дідактонервозов.
У шістдесяті - вісімдесяті роки двадцятого століття медицина була стурбована збільшенням дитячих захворювань, викликаних невідповідністю навчально-виховної роботи гігієнічним вимогам. 1970-1980-ті роки характеризуються швидким зростанням числа досліджень з питань гігієнічного виховання, охорони здоров'я учнів дітей, саме серйозна увага приділялася дотриманню гігієнічних вимог до організації навчально-виховного процесу, причому деякі дослідження були спрямовані на вирішення конкретних проблем, наприклад, профілактики фізіологічних відхилень.
Спроби залучити працівників освіти до проблем ЗСЖ не увінчалися успіхами, насамперед тому, що дослідження не давали моделей гігієнічно здорового установи шкільного типу, що не передбачалися механізми впровадження, що не обгрунтовувалася система заходів (на рівні інтеграції медицини, педагогіки та психології) всіх педагогів у навчаються системах, і тому досі параметри гігієнічного портрета навчального закладу відносяться до прерогативи СЕС, лікаря, в кращому випадку - вчителя фізичної культури і директора школи. Решта педагоги відповідальності за здоров'я дітей як би і не несуть [15, с.73].
Лише на початку 70-х років двадцятого століття з'являються наукові роботи, призначені для гігієнічного виховання молоді. Провідні вчені нашої держави не залишали без уваги і збереження генофонду нації. Саме тому найсерйознішу увагу приділяється вихованню здорової дитини. Руйнівний вплив сім'ї на здоров'я дитини знайшли відображення в дослідженнях М.Я. Студеніна (1976), Л.М. Семенової (1979), Д.Д. Шаріпової (1981) та ін [42, с.93]. p> У 70-80-ті роки ХХ століття знаннєво-орієнтована парадигма освіти в умовах посилення інформаційного потоку зіткнулася на тлі загальної тенденції акселерації дітей з різким збільшенням захворювань учнів. Це призвело до швидкого зростання числа досліджень з питань гігієнічного виховання (Н.А. Берштейн, 1966, Г.А. Якимова, 1983), охороні здоров'я учнів (Е.Н. Кудрявцев, П.Д. Тищенко, 1989), саме серйозна увага приділяється дотриманню гігієнічних вимог до організації навчально-виховного процесу, збереженню психічного здоров'я, методам корекції психофізичних відхилень, резервам підвищення резистентності організму і стійкості психіки і нервової системи дітей.
Перш ніж позначити сучасні підходи до розуміння феномену здоров'я та формуванню моделі поведінки молоді, орієнтованої на збереження здоров'я, необхідно дати вичерпне визначення даного терміну. ​​
Слово "здоров'я" є одним з найчастіших, яке використовує людина. Навіть вітання при зустрічі і розставання ми пов'язуємо з цим словом: "здрастуйте", "будьте здорові "та інші. Але що ж таке "здоров'я"? Найпростіша відповідь свідчить, що здоров'я - це відсутність хвороб. На тривалість життя впливає безліч різноманітних факторів. Деякі з них - довкілля, генетична схильність - в...
