икликати різний психологічний ефект. Вони визначають умови, в яких буде розвиватися психіка особистості. p align="justify"> Опис різних темпераментів, дане в античній науці, так само як назви та основні ознаки чотирьох темпераментів, збереглися до нашого часу. Ці відмінності у фізіологічних-лише перша причина відмінностей характерів людей. p align="justify"> Треба мати на увазі й те, що В«подібні умови життяВ» (навіть в одній сім'ї) - поняття дуже і дуже відносне. Один той факт, що старший брат звик вважати себе старшим і в чомусь перевершує молодшого брата, який дивиться на нього з низу вгору і шукає у нього захисту або бунтує проти деспотизму первістка, створює далеко не подібні обставини, що сприяють або перешкоджають формуванню таких рис характеру, як зарозумілість або дбайливість, відповідальність або байдужість, самовідданість або заздрість.
Однак замість з тим існує багато інших умов, які не є ідентичними. Зміна матеріального становища в сім'ї за два-три роки, що минули між народженням першої і другої дитини, і зміни у відносинах всередині сім'ї (частенько молодшого більше балують), і хороші друзі, що зустрілися на шляху одного брата і не зустрілися іншому, і різні за своїм педагогічному таланту вчителя-все це сприяє зародженню різних якостей або особливостей особистості.
Характер-багато в чому результат самовиховання. У характері акумулюються звички людини. Характер проявляється в діяльності людей, але в ній же він і формується. Якщо юнак чи дівчина прагнуть виховати у себе самокритичність як рису характеру, вони повинні надходити самокритично. А це означає, що вони повинні непримиренно відноситься не тільки до чужих, а й до своїх помилок, не "замазуватиВ» їх, не закривати на них очі. Як писав російський психолог П. П. Блонський, вчиться можна лише живучи відповідним чином В». p align="justify"> Побут, умови життя в сім'ї, не кажучи вже про праці та навчанні, - школа людських характерів. Перед педагогами та батьками постійно стоїть відповідальне завдання: своєчасно помічати найменші зміни в характері дітей і, приймаючи їх до уваги, здійснювати свою лінію виховання. Ймовірно, немає більшої небезпеки для виховної роботи, ніж шаблон, застосовуваний у якості педагогічного прийому. Це особливо нетерпимо в тих випадках, коли слід здійснювати індивідуальних підхід до дитини. p align="justify"> Відмова від шаблону у вихованні особистості дитини передбачає творчий підхід до питань формування характеру. Нехай на цьому шляху можуть бути допущені помилки, але серйозне, вдумливе нетрафаретное рішення буде плідніше педагогічних штампів, якщо судити не за результатами окремих дій (В«домоглися від дитини того-тоВ»), а за кінцевим підсумком всього процесу формування характеру.
Отже, характер не даний людині від природи. Ні характеру, якого не можна було б скорегувати. Посилання на те, що В«у мене такий характер, і я з собою нічого не можу вдіятиВ»,...
