дитини на певний об'єкт, про зв'язки, властивості, діях якого він повинен розповісти.
Індивідуалізація при навчанні розумово відсталих дітей вимагає та індивідуалізації у постановці питань, як за формою відповіді, так і за його змістом. Наприклад, учневі з досить вираженими дефектами мови необхідно поставити питання таким чином, щоб він зміг оформити відповідь на нього як можна коротше або ж відповісти у вигляді показу картинки, предмета і т. п. Вимога індивідуалізації питання жодною мірою який суперечить вимозі задавати питання фронтально, всьому класу. Індивідуалізація в даному випадку буде проявлятися у виборі учня для відповіді і індивідуальній оцінці.
Питання можуть бути задані не тільки в усній, а й у письмовій формі, що дозволить працювати над розвитком не тільки усну, але і письмовій мові учнів. Наприклад, до уроку, на якому вчитель ставить своєю метою повторити і закріпити пройдене, він готує ряд питань, пов'язаних між собою загальною темою. У цьому випадку робота на уроці може проводитися в декількох варіантах:
В· вчитель запитує усно і вимагає усних відповідей від учнів;
В· пише питання на дошці і вимагає відповідей в усній чи письмовій формі;
В· роздає питання (на окремих листках) учням, дає певний час на обдумування і вимагає відповіді на них.
Відповідь учня на поставлені питання повинен виявляти:
В· розуміння ним питань;
В· вміння логічно побудувати свою відповідь, використовуючи активний словник;
В· обсяг знань учня з даного предмета.
Питання вчителя значною мірою зумовлює відповідь учня, будучи лексичної підказкою, але в умовах спеціальної школи навіть правильно сформульований запитання вчителя не завжди визначає наперед правильність відповіді учня.
Учитель повинен дуже, уважно ставитися до відповіді учнів і не залишати без виправлення жодної допущеної помилки або неточності. Розумово відсталі діти часто готові обмежитися однослівними відповідями ствердної або негативного характеру. Необхідно, щоб учень відповідав розгорнутої фразою з використанням лексики питання. Завдання вчителя полягає в тому, щоб навчити дитини вести бесіду, правильно будувати своє повідомлення чи розповідь, вичерпно докладно відповідати на поставлене запитання.
Робота учнів з підручником, книгою є одним з дієвих методів оволодіння навчальним матеріалом. Вміння та навички роботи з книгою, сформовані в школі, зберігаються на все життя.
Основне увагу при використанні цього методу навчання приділяється наступним вимогам:
В· кожен учень повинен мати книгу, вміти знаходити те місце, яке вивчається; - вчитель повинен дати короткий і чіткий інструктаж з виконання завдання (знайти абзац, прочитати, вказати тему, питання, завдання, правило і т. п.). У спеціальній школі необхідно перевірити правильність засвоєння отриманої інструкції. Не можна обмежуватися тільки вказівкою на сторінку, на якій знаходиться навчальна стаття, ...
